用心呵護，讓生命教育更厚重

鄭永明

人，最寶貴的莫過于生命。生命只有一次，然而，每年都有不少初中生因為心理問題、同學間的矛盾以及學習生活中的困難挫折等而逝去，它給家庭和社會帶來了巨大的傷痛。初中生正處于成長的叛逆期，他們對生命的認知還是較為淺顯的，生命教育作為學校教育的重要組成部分，班主任如何用心搭建生命感悟平臺，讓學生對生命產(chǎn)生敬畏之心，感受生命教育的厚重，進而珍惜生命、熱愛生命呢？

一、初中生生命教育存在的問題及原因分析

1.缺失的生命教育。生命是獨一無二的，它對家庭來說是希望，對祖國來說是未來，生命一旦失去，將會對家庭帶來沉重的傷痛。但在過于看重分數(shù)的今天，學校和家庭過多關(guān)注孩子的成績，而很少關(guān)注孩子內(nèi)心世界的憂慮和想法，生命教育成為了邊緣化名詞。學校是學生接受教育最重要的地方，學生除了獲得基本的知識技能外，還要獲得綜合的素養(yǎng)，如世界觀、人生觀、價值觀、生命觀等。生命意識在綜合素養(yǎng)中列為第一，因為只有生命存在了，其他的教育才有意義。然而，大多數(shù)課堂并沒有出現(xiàn)生命教育內(nèi)容，因為生命教育并不會體現(xiàn)在學生的試卷上，也不會出現(xiàn)在教師的量化考核中，教師是否在生命教育付出勞動并沒有參考的標準，家長也很少關(guān)注孩子對生命的認知。雙重缺失的背景下，導致生命教育成為了可有可無的內(nèi)容，學生對生命的認識是確失的，一次成績不理想，與同學或家人關(guān)系出現(xiàn)不和諧時，個別學生就會以極端的不理智行為來“發(fā)泄”。功利心態(tài)是生命教育缺失最主要的原因，學校和家庭關(guān)心的話題一直是分數(shù)，而孩子內(nèi)心的想法卻無法得到傾訴，生命教育嚴重缺失。

2.流于形式的生命教育。每個學生個體都會在學習生活中遇到各種各樣的困惑，生命教育是學生克服困難，走出心理困惑的重要通道。生命教育是一項系統(tǒng)的工程，它有自己獨特的教學體系，但大部分學校并沒有系統(tǒng)的生命教育教材，生命教育也只是結(jié)合某個話題而搜集的材料。在生命教育課堂，不少教師以案例來呈現(xiàn)，以理論闡述為載體，說教式的灌輸模式，學生無法產(chǎn)生真正的認同感。甚至個別學校在進行生命教育時，場面搞得很熱鬧，但作秀的成分多，真正觸及學生內(nèi)心的少。生命教育必須以學生的內(nèi)心想法為基礎(chǔ)，它是長期的內(nèi)化行為，只有真正與學生展開對生命認識的對話通道，生命教育才是感性的。

二、用心呵護，讓生命教育更厚重

1.豐富形式，讓生命教育更感性。生命教育應(yīng)以學生個體的內(nèi)心感觸為突破，空洞的理論說教無法激活學生的內(nèi)心想法，只有緊扣學生的個體需要，生命教育才是厚重的。班主任是學生在校時間接觸較多的教師，他們對學生的內(nèi)心較了解，生命教育要突破說教式的理論灌輸，積極拓展教育形式，使學生可以在多元的形式中認識生命、愛惜生命。如，班主任可以結(jié)合班會課、身邊案例、黑板報、手抄報等開展生命教育活動，使學生對生命教育有更多的認識和體會。在豐富生命教育內(nèi)容時，像初中生物課堂，它有專門的章節(jié)介紹生命周期，教師可以利用此章節(jié)讓學生對生命個體的出生、成長、生病、衰老、死亡現(xiàn)象有一個感性的認知，并巧妙融入與學生相關(guān)的生命話題，如某個孩子的成長故事，以觸動學生對生命的認識，體會每個孩子在家庭中的重要地位：生命雖然是學生個人的，但放在家庭中，意義就不一樣的。豐富教學形式，能突破傳統(tǒng)說教灌輸帶來的局限性，使學生在多元化的生命感知中認識生命、尊重生命、珍惜生命。

2.用心交流，讓生命教育更理性。初中生隨著年齡的增長和知識的積累，他們對生命有了較多的看法，師生之間的交流會使學生留下比較深刻的印象。在對學生進行生命教育時，班主任要意識到學生既是受眾者，又是參與者，他們對生命的認知是感性的，班主任要用心與學生交流相法，使學生對生命有更為深刻的認識。如，不少初中生抗挫折能力比較弱，他們可能會因為某次成績的不理想或者與同學發(fā)生矛盾而產(chǎn)生輕生的想法。班主任要用心與學生分析案例，站在學生角度分析問題，讓學生意識到人生路上不可能“一帆風順”，這些潛在的心理問題如果不能積極地加以解決，將會影響著內(nèi)心的想法和行為。然后，讓學生嘗試分析自己在學習生活中遇到挫折，思考走出心理困惑的方法，通過用心溝通與交流，讓學生意識到生命的寶貴，以提升學生的抗挫折能力。同時，班主任還要搭建生活實踐平臺，通過親情活動體會生命的價值，理解生命個體之間的聯(lián)系，從而感受生命的厚重，學會珍惜生命、愛護生命。

教師要意識到生命教育的重要性，用心搭建平臺，用心引領(lǐng)學生，使學生在參與中感受生命的厚重，經(jīng)歷成長的蛻變，最終用陽光的心態(tài)幸福生活。

（作者單位：福建泉州市安溪縣慈山學校）endprint