踐行“好老師”行動計劃

陳姍+譚中玲

教師的綜合素質(zhì)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本與保證，教師隊伍的整體水平?jīng)Q定了學(xué)校未來發(fā)展的潛力。多年來，我們格外重視教師隊伍建設(shè)工作，將其視為學(xué)校最核心的工作之一。2016年6月，北京市海淀區(qū)引進(jìn)“中國好老師”行動計劃項目，五一小學(xué)也榮幸地成為53所項目實驗校之一。我們以該項目的研究為契機(jī)，努力踐行習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真總結(jié)、提煉教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，形成方法體系，在促進(jìn)學(xué)校高位、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的同時，也努力為海淀區(qū)教師隊伍建設(shè)提供寶貴的經(jīng)驗。

一、調(diào)查研究，做好隊伍現(xiàn)狀分析

2016年是“十三五”的開局之年。針對教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們從年齡、學(xué)歷、性別、職稱、專業(yè)水平等十個維度，對在職教師分學(xué)科、分人群（骨干教師、青年教師、普通教師）進(jìn)行了全員摸底調(diào)查，形成了《五一小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展分析報告》。同時，充分尊重每位教師的主觀發(fā)展意愿，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我診斷與評估，制定教師個人三年發(fā)展規(guī)劃和一年行動計劃，其目的就是引導(dǎo)教師了解自身特點，找準(zhǔn)發(fā)展方向，明確成長路徑。學(xué)校對此項工作高度重視，校長帶領(lǐng)全體行政人員認(rèn)真傾聽負(fù)責(zé)人的專題匯報，多次針對“如何支持每位教師的成長需求”商議跟進(jìn)措施，并全面啟動了“教師專業(yè)基本功系列培訓(xùn)”和“浸染書香系列讀書工程”，建立了名師工作室、青年種子營……努力支持教師不斷提升專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，還成立了以校長為組長，各部門主管領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各口協(xié)同，分部門落實，確保隊伍建設(shè)的實效性。

二、明確目標(biāo)，制定隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

無論教師處于什么階段、什么層次，都有成長和發(fā)展的愿望。因此，結(jié)合五一小學(xué)十三五發(fā)發(fā)展規(guī)劃和教師個人成長規(guī)劃的制定，我們將教師隊伍建設(shè)目標(biāo)定位于“促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長、團(tuán)隊歸屬感，實現(xiàn)所有教師的共同成長！”同時，結(jié)合《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)和“四個引路人”的要求，以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本化實踐”和“五一小學(xué)幸福素養(yǎng)教育體系建設(shè)”為指導(dǎo)，進(jìn)一步明確了“五一小學(xué)教師素養(yǎng)”的具體

內(nèi)容。

五一小學(xué)教師素養(yǎng)從教育情懷、職業(yè)品格、專業(yè)能力三個方面界定?！敖逃閼选本劢篂榫礃I(yè)、篤行、奉獻(xiàn)，以此引領(lǐng)教師恪守規(guī)范、知行合一、不懈追求；“職業(yè)品格”聚焦為尊重、接納、垂范，以此引領(lǐng)教師民主誠信、包容理解、為人師表；“專業(yè)能力”聚焦為協(xié)調(diào)、研究、創(chuàng)新，以此引領(lǐng)教師溝通合作、樂于反思、銳意創(chuàng)新。學(xué)校以這樣的教師素養(yǎng)來引領(lǐng)教師發(fā)展，努力打造一支有職業(yè)追求、師德高尚、專業(yè)能力過硬的教師隊伍，其根本目的就是保障學(xué)校教育教學(xué)工作順利實施，更好地落實學(xué)生幸福素養(yǎng)的培養(yǎng)。這九大素養(yǎng)既是對五一小學(xué)教師形象的高度凝練，也是時代發(fā)展對教師提出的新要求。幸福教師培養(yǎng)幸福學(xué)生，最終實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

三、規(guī)劃設(shè)計，形成隊伍建設(shè)思路

1.建設(shè)教師培訓(xùn)課程體系

教師隊伍建設(shè)課程以培養(yǎng)“幸福教師”為目標(biāo)導(dǎo)向，分為三個課程門類，即教師素養(yǎng)類、專業(yè)能力類、職業(yè)精神類。教師素養(yǎng)類課程包括先進(jìn)的教育理念、教育學(xué)心理學(xué)基本常識、閱讀工程、形象禮儀、健康與養(yǎng)生、生活品質(zhì)等內(nèi)容；專業(yè)能力類課程包括班級管理、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課堂執(zhí)教、學(xué)科整合、課題研究專業(yè)技能以及與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的朗讀、解題能力、自制課件、國畫、武術(shù)、鋼琴彈奏等專業(yè)基本功訓(xùn)練；職業(yè)精神類課程包括理想信念、職業(yè)道德、職業(yè)幸福等。

2.探索隊伍建設(shè)模式

一段時間以來，我們主要通過線上與線下、全員與個體、通識與專項等不同形式和渠道，多角度開展豐富多彩的教師培訓(xùn)，形成以下三種模式。

任務(wù)驅(qū)動：借助現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)、課程改革和教學(xué)方式變革研究等學(xué)校重點工作，引導(dǎo)教師通過參與、體驗、互動、交流等形式，在具體情境中主動學(xué)習(xí)、主動嘗試、自覺提高教育改革的適應(yīng)能力。

分類培養(yǎng)：加強班主任隊伍、骨干教師隊伍、青年教師隊伍的建設(shè)，逐步形成特色教師團(tuán)隊，從而提升群體教師的綜合素質(zhì)。

專業(yè)培訓(xùn)：借助高校、科研院所等社會資源，開展多維度、深層次培訓(xùn)。如德育領(lǐng)導(dǎo)力；心理健康教育；核心素養(yǎng)背景下幸福素養(yǎng)課程體系建構(gòu)；信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合；中芬國際教育交流等等。培訓(xùn)涵蓋了全員與個體、德育與教學(xué)、常規(guī)與創(chuàng)新、國內(nèi)與國際等各個維度。

四、實踐探索，提升教師隊伍水平

基本思路形成之后，我們將教師隊伍建設(shè)作為重點工作分別納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及各年度工作計劃之中加以落實，并通過精神引領(lǐng)、專業(yè)提升和家園營造等途徑，增強隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

1.讓教師體會追求之樂

教育是需要“理想信念”的事業(yè)，習(xí)主席提出的“四有”好老師也把“理想信念”放在首位。可見，沒有堅定的教育信念，教師專業(yè)發(fā)展就將失去動力，教師的職業(yè)幸福也無從談起。那么，如何才能幫助老師們樹立正確的理想信念呢？我們主要通過“描繪愿景、參與設(shè)計、樹立典型”三方面舉措來達(dá)成。

描繪美好愿景。廣大干部教師共同制定的“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略（以三校合并為契機(jī)，加強制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展；以整體改建為契機(jī)，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校軟硬件同步發(fā)展；以文化創(chuàng)建為契機(jī)，創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。）凝聚了人心，提高了士氣，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)?！笆濉币詠?，特別是“十三五”以來，干部教師又借助新一輪課程改革和核心素養(yǎng)的校本化實踐，努力將五一小學(xué)打造成一所溫馨型、開放性和國際化的品牌學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。在美好愿景的指引下，五一小學(xué)正在眾志成城，砥礪前行。

參與文化設(shè)計。在學(xué)校文化建設(shè)過程中，我們號召全員參與。全體教師集思廣益，凝練了“務(wù)本求實、銳意進(jìn)取、開放融通”的五一精神和“文雅大方、篤愛至真、博學(xué)睿智”的教師形象，五一精神和教師形象的出臺與踐行，進(jìn)一步凝聚了教師的價值取向，成為教育自覺的精神源泉和強勁動力。在征集學(xué)校文化建設(shè)方案的過程中，大家一起研討校訓(xùn)、?；?，撰寫、交流“我的教育故事”，設(shè)計“我的為師格言”，書寫“教師心靈慧語”，豐富多彩的文化活動幫助教師實現(xiàn)了自我價值的認(rèn)可與精神境界的提升，增強了為師的自信心、自豪感和使命感。endprint

樹立學(xué)習(xí)典型。學(xué)校連續(xù)開展一年一度的“雙十”（即每年評選十位勞動獎?wù)?、十位形象大使）表彰活動，截?017年，共有100位教師脫穎而出，成為廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。同時，學(xué)校還通過校園廣播、專欄、網(wǎng)站、微信及表彰會，廣泛宣傳由家長學(xué)生參與評選的“最美教師”，由周圍同事參與評選的“月度人物”和“師德標(biāo)兵”。近年來，學(xué)校累計有70%的教師在各種評選中得到不同程度的表彰，廣大教師的成就感和幸福感不斷增強。

2.讓教師感悟成長之樂

教師只有在教育教學(xué)工作中體驗到成功的快樂，才能把這種快樂傳遞給學(xué)生。真正的人性化管理，就是要尊重教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)律，為不同的教師搭建成長的舞臺；就是要在注重職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)成長，體驗職業(yè)幸福上多做探索。

（1）建設(shè)一支引領(lǐng)示范、勇于改革的骨干教師隊伍

骨干教師追求更高層次的發(fā)展，我們就為他們搭建平臺。學(xué)校先后成立了隋紅軍、金旭、高紅梅、陳穎、陳靜等五位教師的“名師工作室”，成立了以中國教科院、北京教科院、北京師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、海淀教科院等多位專家為核心的“專家導(dǎo)師顧問團(tuán)”；建立了學(xué)科首席教師制、特色教師評選制；鼓勵骨干教師積極申報區(qū)級以上課題，開展帶題授課?！笆濉逼陂g，我校有23位骨干教師成功申報了海淀區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題。這一系列舉措目的就是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，并引領(lǐng)青年教師共同成長。

（2）培養(yǎng)一支能夠“獨立行走”的青年教師隊伍

近幾年來，學(xué)校的年輕人越來越多，到2017年8月，已經(jīng)達(dá)到了46位。為使青年教師的培養(yǎng)更加組織化、體系化、規(guī)范化，在原“黨團(tuán)工作室”“青年種子營”建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校于2017年3月3日掛牌成立了“五一小學(xué)志勤學(xué)院”，并努力使之成為青年教師的成長基地。同時，專門為青年教師開發(fā)了培訓(xùn)課程，即人生課程、成長課程和修養(yǎng)課程。

青年教師年富力強，精力旺盛，學(xué)習(xí)意識濃厚，我們就通過開展豐富多彩的活動吸引他們的注意力，凝聚他們的戰(zhàn)斗力。青年教師沙龍活動中，請他們講述身邊好老師的故事，交流分享讀書體會，開展團(tuán)隊拓展訓(xùn)練，組織文體娛樂、生活秀、公益服務(wù)等活動。專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練活動中，我們利用外教優(yōu)勢開展一周一次的英語主題沙龍，與校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一月一次的快樂午餐交流，到四川、河北等手拉手學(xué)校送課學(xué)習(xí)，尤其在與美國、芬蘭開展深度學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過程中，鼓勵青年積極承擔(dān)上課、翻譯等工作，在活動中歷練和成長。一系列舉措旨在培養(yǎng)青年教師的團(tuán)隊意識、讀書習(xí)慣、合作交流等綜合

素養(yǎng)。

2017年春季，學(xué)校成功立項中國教育學(xué)會“十三五”課題“小學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀個案研究”，課題的研究指向?qū)η嗄杲處煂I(yè)成長的研究，將更加有利地推動青年教師成長。

（3）培養(yǎng)一支腳踏實地、不斷進(jìn)取的群體教師隊伍

學(xué)校信任廣大教師的責(zé)任心與工作態(tài)度，通過制定教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，根據(jù)自身條件和特點，選擇適合自己的發(fā)展路徑和方法，激活內(nèi)驅(qū)力。

第一，引導(dǎo)廣大教師積極參與學(xué)校課程建設(shè)。我們以高度的課程自覺力，積極參加了“國家基礎(chǔ)教育課程教材改革”“北京市遨游計劃”和“海淀區(qū)課程整合、自主排課”三個課改項目研究。我們帶領(lǐng)老師們先后走進(jìn)人民大學(xué)附屬小學(xué)等課改先進(jìn)學(xué)校，實地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)資源，聘請中國教科院、北京教科院課程中心、北京教育學(xué)院、海淀教科院等多位課程專家到校進(jìn)行具體指導(dǎo)。

經(jīng)過深入研究，我們以“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念為出發(fā)點，以“培養(yǎng)幸福的學(xué)習(xí)者”為目標(biāo)，以“做實、做精、做活”為實施策略，構(gòu)建了五一小學(xué)“幸福素養(yǎng)”課程體系。課程建設(shè)的學(xué)習(xí)、思考與實踐，極大地提高了教師的課程建設(shè)意識和開發(fā)能力，轉(zhuǎn)變著廣大教師的質(zhì)量觀和學(xué)生觀，專業(yè)能力不斷提高。

第二，開展富有實效的校本研修活動。為不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，保障育人的質(zhì)量，我們充分發(fā)揮教研組團(tuán)隊作用，大力開展“同學(xué)科跨年級縱向聯(lián)合教研”“同年級跨學(xué)科橫向聯(lián)合教研”以及立足學(xué)生實際開展的“現(xiàn)象式專題研究”。一系列有深度、有針對性的專題研究活動，把教師的常態(tài)工作引向深入，極大增強了育人的實效。

實踐過程中，教師圍繞“教與學(xué)方式的變革”“課堂新樣態(tài)構(gòu)建”“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研究”等進(jìn)行了專題化、持續(xù)深入的學(xué)習(xí)與實踐探索。教師在濃厚的研究氛圍中，不斷更新自己的課程觀、教育觀、學(xué)生觀，課堂教學(xué)有了明顯的突破與持續(xù)改進(jìn)，專業(yè)化水平也有了顯著提升。

為使教師的研究視野更為廣泛，我們積極打開多方渠道，有針對性、分層次、分批次地組織教師外出學(xué)習(xí)交流，了解學(xué)科最新發(fā)展動向；與此同時，積極邀請專家、名師走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走到老師們身邊，進(jìn)行近距離地教學(xué)交流，開展學(xué)科專業(yè)研討活動，不斷提升教師的研究意識和水平。

第三，堅持多維度的教師基本功培訓(xùn)。我校始終非常重視教師的教學(xué)基本功，多年來堅持組織系列專題培訓(xùn)，不斷夯實教師的專業(yè)功底。從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)活動的設(shè)計，到學(xué)生研究與學(xué)習(xí)方案的制定，從“專業(yè)理論、說課、學(xué)科技能”水平的整體提升，到結(jié)合新評價方向的教師命題能力培訓(xùn)，各學(xué)科都努力從不同維度循序漸進(jìn)地進(jìn)行教師專業(yè)基本功培訓(xùn)與考核，不斷提升教師的專業(yè)底蘊和教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高我校群體教師的專業(yè)水平。

這種按不同需求建立的分層培養(yǎng)機(jī)制，使骨干人才形成梯隊，讓教師的工作成為一種有目標(biāo)、有追求的事業(yè)，讓每個人都感受到 “我的工作是有價值的” “我還可以做得更好”，從而促進(jìn)他們專業(yè)的提升，激發(fā)成長的動力。

3.讓教師享受家園之樂

我們有責(zé)任為教師構(gòu)建一個充滿人文關(guān)懷的工作環(huán)境與氛圍，讓平淡的生活變得有聲有色。教師“點染”工作室、“百靈鳥”合唱團(tuán)等富有特色的教師社團(tuán)，提升了教師文化和藝術(shù)修養(yǎng)，活躍了業(yè)余生活；每年舉辦的主題新年聯(lián)歡會，在輕松的氛圍中，教師們盡展詩、樂才華；大家因為相同的興趣而自發(fā)組建的籃球、登山、瑜伽等俱樂部，讓“積極、健康、樂觀、向上”的生活方式，在各類和諧的文體活動中得以彰顯，生活或工作中的不快情緒，在彼此溝通中很快化解；溫馨的教工之家設(shè)有健身房、臺球室、瑜伽室、茶藝室一個個愜意的空間，工作之余，老師們常常到這里坐一坐，或看書、備課，或聊天、健身。大家三五成群，有說有笑，其樂融融。

實踐證明，因為有了精神的引領(lǐng)，有了專業(yè)的追求，有了家園的溫馨，教師形成了巨大的凝聚力。他們憑著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，不斷進(jìn)取、永不服輸?shù)捻g勁，用自己的一言一行詮釋著五一精神的深刻含義，形成了一支富有愛心、肯于鉆研、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處焾F(tuán)隊。

（作者單位：北京市海淀區(qū)五一小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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