職校體育拓展訓(xùn)練融入校企合作模式探究

職校體育拓展訓(xùn)練融入校企合作模式探究

文/袁紹榮，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

體育與健康綱領(lǐng)文件的修訂，提升了體育教學(xué)在職業(yè)教育體系中的地位?！绑w育課改“”成為職業(yè)院校研究的熱門話題。因此，文章以職校體育拓展訓(xùn)練發(fā)展現(xiàn)狀為研究背景，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展理念，分析職業(yè)教育職校體育拓展訓(xùn)練過程中，存在的不足。最后，根據(jù)調(diào)查研究職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢，進(jìn)一步探討如何將職校體育拓展訓(xùn)練與校企合作結(jié)合，從而提升職業(yè)教育學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提升職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)率。

職校體育；拓展訓(xùn)練；校企合作

引言

我國民法中明確指出：“職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑”。職業(yè)教育不同于普通教育，它是以培養(yǎng)人才為目的，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會聯(lián)系密切的教育模式。體育拓展訓(xùn)練是指：通過戶外或是室內(nèi)訓(xùn)練的一種自我鍛煉的模式，有利于學(xué)生提升綜合能力的一種教學(xué)模式。市場經(jīng)濟(jì)體制改革趨勢下，社會發(fā)展過程中，對于人才的培養(yǎng)不僅僅是職業(yè)操作技能這一方面，同時還要求職業(yè)技術(shù)人員具備良好的精神素養(yǎng)和團(tuán)隊意識。因此，文章以“如何將職校體育拓展訓(xùn)練與校企合作結(jié)合，從而提升職業(yè)教育學(xué)生的綜合能力”為研究話題，深度展開研究[1]。

1 職校體育拓展訓(xùn)練發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)院校體育擴(kuò)展訓(xùn)練內(nèi)容單一

體育擴(kuò)展訓(xùn)練具體表現(xiàn)為：根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)定不同的體育項目，以團(tuán)隊式的形式展開多樣化教學(xué)。實現(xiàn)精層面和體能素質(zhì)共同提升。而根據(jù)調(diào)查表明，目前高職院校體育教學(xué)的過程中，呈現(xiàn)了體育教學(xué)項目單一的狀態(tài)。體育項目主要以體操和田徑等大眾化體育項目為主。在體育教學(xué)項目的過程中，沒有延伸到精神層面，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)的過程中，只是單純的達(dá)到了鍛煉身體素質(zhì)這一優(yōu)勢，而忽略了學(xué)生團(tuán)隊能力和社會適應(yīng)能力等方面的訓(xùn)練，違背了體育拓展訓(xùn)練的教學(xué)原理[2]。

1.2 體育拓展訓(xùn)練教學(xué)場地單一化

在體育拓展訓(xùn)練中，要實現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)生社會適應(yīng)力和團(tuán)隊能力的提升，需要通過變換多種訓(xùn)練方式和訓(xùn)練場地，鍛煉學(xué)生解決困難的能力和挑戰(zhàn)困難的毅力。但是根據(jù)調(diào)查表明：因為高職教育資金的缺乏，導(dǎo)致職業(yè)教育的體育硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏。傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想根深蒂固，使高職體育教師把體育教學(xué)硬件設(shè)施，僅僅局限于體育教學(xué)器材。其次，職業(yè)教室多媒體設(shè)備的缺乏，使高職體育教學(xué)場地僅僅局限于戶外教學(xué)。例如操場、體育館等，導(dǎo)致體育拓展訓(xùn)練教學(xué)場地單一化，降低了體育拓展訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。同時，無法實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

2 職校體育拓展訓(xùn)練融入校企合作模式探究

2.1 通過校企合作實現(xiàn)體育拓展訓(xùn)練場地多樣化

實施“校企合作，共建共享”的產(chǎn)學(xué)研合模式。職業(yè)院校通過與企業(yè)的合作，建立校外體育擴(kuò)展基地，使職業(yè)院校學(xué)生在體育實踐教學(xué)模式運(yùn)行的過程中，以社會企業(yè)為平臺，在接收體育理論知識的同時，提升社會服務(wù)意識、加強(qiáng)社會實踐能力、推動職業(yè)教育過程中體育教學(xué)的發(fā)展。為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)、高技能勞動人才。實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展。通過校企合作這一方式，將體育拓展訓(xùn)練場地從職業(yè)校園擴(kuò)展至社會企業(yè)，讓學(xué)生在體育拓展訓(xùn)練過程中，更具備真實感，使學(xué)生綜合能力得到實質(zhì)性的提升[3]。

2.2 通過校企合作設(shè)置合理職業(yè)院校體育擴(kuò)展訓(xùn)練內(nèi)容

無論是高職教育文化教育的教學(xué)內(nèi)容還是體育擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容，其最主要的目的就是企業(yè)發(fā)展過程中，對社會人才的要求。因此，在職業(yè)教育體育擴(kuò)展訓(xùn)練中，通過校企合作，訓(xùn)練內(nèi)容可以結(jié)合企業(yè)內(nèi)部發(fā)展需求。例如，目前我國企業(yè)發(fā)展過程中，比較注重社會人才工匠精神的培養(yǎng)，根據(jù)對國內(nèi)800多家企業(yè)的市場抽樣調(diào)查，其中75%的企業(yè)認(rèn)為：經(jīng)驗和知識可以在工作中培養(yǎng)，但是為人和工作責(zé)任心必須在學(xué)校中培養(yǎng)。這一現(xiàn)象凸顯了企業(yè)對于工匠精神的培養(yǎng)，因此，在職業(yè)教育體育拓展訓(xùn)練課程設(shè)計的過程中，融入提升學(xué)生工匠精神的體育訓(xùn)練課程，從而提升職業(yè)教育學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的學(xué)生的就業(yè)率。企業(yè)對社會人才的要求是職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)，市場經(jīng)濟(jì)的不斷改革，導(dǎo)致企業(yè)對社會人才的要求也在不斷發(fā)生變化，因此，通過校企合作的方式，可以直觀了解業(yè)對社會人才的要求，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)共同進(jìn)步[4]。

3 結(jié)語

綜上所述，職校體育教育作為職業(yè)教育體系中的一項基礎(chǔ)課程，對提升職校學(xué)生綜合能力具有重要影響。目前，我國職校體育拓展訓(xùn)練過程中仍存在職業(yè)院校體育擴(kuò)展訓(xùn)練內(nèi)容單一、體育拓展訓(xùn)練教學(xué)場地單一化等缺陷。為改善這一現(xiàn)象，需要通過校企合作實現(xiàn)體育拓展訓(xùn)練場地多樣化、通過校企合作設(shè)置合理職業(yè)院校體育擴(kuò)展訓(xùn)練內(nèi)容這兩個方面，全面提升職校學(xué)生的綜合能力，滿足企業(yè)發(fā)展過程中對社會人才的要求，推動企業(yè)發(fā)展動力，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)共同進(jìn)步。

[1]關(guān)懷志.探究職校體育課程教學(xué)模式的發(fā)展趨勢[J].中國校外教育,2014,(09):154.

[2]錢鑫鑫.職校體育社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣與提高學(xué)生運(yùn)動技能的策略[J].職業(yè),2014,(12):170-171.

[3]許向陽.陽光體育背景下中職校開展課外體育活動的調(diào)查及對策研究[J].教育參考,2015,(01):70-74.

[4]郭相平.職校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J]. 當(dāng)代體育科技,2015,5(09):115+117.

袁紹榮（1982—）男，江西省南昌市人，學(xué)歷：本科，職稱高職講師，研究方向：體育教育。