試談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/趙麗，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡高中

試談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/趙麗，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡高中

微課作為一種新的教學(xué)形式，符合新時期教學(xué)發(fā)展要求，在此背景下，教師應(yīng)該對微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行分析，探討該種教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，以提高數(shù)學(xué)課堂的生動性，激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

高中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)方法

微課是一種新型課堂教學(xué)方式，主要依靠的物質(zhì)載體是視頻。教師開展微課教學(xué)時，使用視頻將其在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動記錄下來。微課教學(xué)過程以某個知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)展開，微課的核心內(nèi)容也是課堂教學(xué)視頻。

1 “微課”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在高中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為一門實用性非常強的課程，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的影響?！拔⒄n”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在實際教學(xué)活動中，“微課”教學(xué)主要是指教師在具體的教學(xué)活動中，借助視頻課件，圍繞一個知識點展開的精彩教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的過程?！拔⒄n”教學(xué)的核心的教學(xué)視頻的有效選擇，其中教學(xué)視頻主要涉及課程的教學(xué)設(shè)計、反思、練習(xí)以及問題反饋等教學(xué)資源，是一種新型的教學(xué)資源。高中數(shù)學(xué)教師如何結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際狀況，深入分析“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法非常重要。因此，“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極的促進作用。

2 高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計方法

2．1 選題

微課制作要依照高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行嚴(yán)格篩選，對其選題方向進行設(shè)定，這樣才能夠形成與學(xué)生需求相適應(yīng)的教學(xué)體系。如在“冪函數(shù)”微視頻制作中就需要對冪函數(shù)進行分析，依照該內(nèi)容設(shè)置好各部分的選題，將其設(shè)定為定義、圖像、特征、計算方法及應(yīng)用四部分內(nèi)容，從而全面完善課堂教學(xué)體系，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)和框架。

2．2 錄制

高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中受到環(huán)境和資源的限制，往往需要教師依照教學(xué)狀況動手錄制視頻，對教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面拓展。如在“等比數(shù)列”微視頻制作的過程中教師就可以借助錄像工具，在電子白板中基礎(chǔ)上對課堂知識進行講解，將等比數(shù)列的各項教學(xué)內(nèi)容全面展示出來，錄制成微視頻。這種微課內(nèi)容更加具有針對性，是提升微課教學(xué)的關(guān)鍵。

2．3 編輯

在錄制完視頻后教師要依照學(xué)生個性化需求及高效教學(xué)原則對高中數(shù)學(xué)微課課件進行最終編輯，結(jié)合編輯軟件對視頻進行剪切、插入和調(diào)整，從而形成高濃縮、針對性強、趣味性強的微視頻內(nèi)容。如在“等比數(shù)列”微視頻制作完成后教師就可以在錄制的視頻中插眾所周知的“棋盤上依照等比數(shù)列放小麥”的故事，由該內(nèi)容引入到本次等比數(shù)列。與此同時，還可以在微視頻中插入探究式問題，讓學(xué)生思考等。

3 微課教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

3．1 利用微課營造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容中很多涉及到實際生活，結(jié)合微課可以營造相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過實際生活中的例證更全面的理解數(shù)學(xué)問題，并借此也培養(yǎng)了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)聯(lián)系實際的邏輯思維，具體來說，以幾何中的點線面之間的位置關(guān)系為例，正常的課堂教學(xué)進行實物演示往往不能使學(xué)生全都看清楚，微課的使用能夠通過視頻錄制出兩根被拉直的繩子被平行固定在桌子四個角上形成一個面的效果，進而得出點線面之間的結(jié)構(gòu)和層次位置關(guān)系。結(jié)合微課的使用，能夠幫助教師在教學(xué)過程中將問題更詳細(xì)深入的進行講解和分析，并且將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題還原回生活，不但能夠幫助學(xué)生理解問題的本質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的效果。

3．2 利用微課建構(gòu)知識，強調(diào)教學(xué)重點和難點

高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比較抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能很好的掌握知識的難點和重點，成為建構(gòu)知識體系的阻礙，而通過微課，教師可以將知識點中的重點和難點進行演示并結(jié)合演示重申教學(xué)內(nèi)容，這就能夠節(jié)省很多學(xué)生課下自學(xué)及疑惑的時間，提高了效率。比如在講解互為反函數(shù)這個部分時，互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系可以結(jié)合教學(xué)軟件進行多媒體展示，以微課為基礎(chǔ)的動態(tài)展示能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問題簡單具體化，進而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3．3 利用微課解決問題，提高學(xué)生的探究能力

微課一方面能夠調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，主要體現(xiàn)在教師可以通過微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問題展示給學(xué)生，通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過學(xué)生的思考認(rèn)識及學(xué)生間的交叉理解實現(xiàn)對知識的研究及問題的解決。不但有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探索和研究的能力，同時也加強了學(xué)生合作與交流的能力，真正的實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂氛圍。

3．4 利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維

微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠應(yīng)用在課堂上，也可以應(yīng)用與課堂外，教師可以充分利用微課這一全新的教學(xué)方式將平時學(xué)生的疑難問題通過總結(jié)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)完成對高中數(shù)學(xué)疑難問題的解決方法的學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的深入，教師還可以借助微課向同學(xué)展示一些與課程相關(guān)的較為有趣的內(nèi)容或解題思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時對數(shù)學(xué)的相關(guān)問題的解決形成新的思維模式，同時，教師還可以借助微課向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)公式或推理背后的歷史故事以及數(shù)學(xué)家的故事，在幫助學(xué)生加深對應(yīng)公式推理的記憶的同時形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種樂趣，改變學(xué)生思維中數(shù)學(xué)抽象而無聊的思想意識，結(jié)合微課將數(shù)學(xué)素材不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能了解到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。

4 結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為一門實用學(xué)科的課程，重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實踐能力與素質(zhì)，都發(fā)揮著積極的作用。因此，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況，探究“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，進而為實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究非常重要。

[1]張自超．微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．考試周刊，2015，（70）．

[2]莊迎娟．淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J]．才智，2014，（32）．