探究性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

文/烏日娜，內(nèi)蒙古呼和浩特市第十八中學(xué)

探究性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

文/烏日娜，內(nèi)蒙古呼和浩特市第十八中學(xué)

探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的預(yù)習(xí)、師生之間的互動(dòng)及最后的教學(xué)指導(dǎo)都加以整合聯(lián)系,教師在這個(gè)過(guò)程中也能夠更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生并積極引導(dǎo)學(xué)生,不僅需要保證學(xué)生掌握初中英語(yǔ)最基本的知識(shí),還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。本文主要針對(duì)探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

探究性學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

探究式的教學(xué)手段是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的核心問(wèn)題，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵問(wèn)題。探究式教學(xué)手段引入課堂，使英語(yǔ)課堂的氣氛更加活躍，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，由此可見(jiàn)，探究式教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是不容忽視的。

探究性學(xué)習(xí)，“強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心、以研究為手段、以實(shí)踐為途徑、以過(guò)程體驗(yàn)為重點(diǎn)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式”。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們施教者應(yīng)該在課前精心設(shè)置好探究的計(jì)劃與內(nèi)容，特別要具有濃厚的思想方法，使其教學(xué)內(nèi)容得以運(yùn)用探究性的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐中要特別注重探究的過(guò)程，又不能忽視教師適時(shí)的恰當(dāng)指導(dǎo)。唯有適時(shí)恰當(dāng)指導(dǎo)，才能確保探究活動(dòng)中不會(huì)放任學(xué)生的行為，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，并顯示教師在探究性活動(dòng)中恰當(dāng)評(píng)價(jià)、激勵(lì)的角色作用。

1 豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，注重對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法句式的講解，學(xué)生由于只能被動(dòng)接受，因此感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，久而久之甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩的心理。因此，教師需要豐富課堂教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，可以由傳統(tǒng)的學(xué)生跟讀與教師解釋詞義的方式轉(zhuǎn)化為實(shí)物教學(xué)，在課堂中展示單詞所代表的具體物品，讓學(xué)生將抽象的單詞與真實(shí)的物品聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，如教師在講解mooncake、chocolate、candy、banana、apple和orange等時(shí)可以采用此方法。對(duì)于無(wú)法用實(shí)物展示的英語(yǔ)單詞，教師可以借助多媒體或者圖片進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物展開(kāi)合理的想象，以提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力，如snake、neighbour、horse和fish等。同時(shí)，教師也要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)模式。例如教師在講解“How was your weekend？”的時(shí)候，就可以采用分組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用英語(yǔ)向其他同學(xué)說(shuō)明自己在周末的計(jì)劃安排，并通過(guò)溝通和交流，聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己的安排所提出的建議，然后將自己的周末安排以作文的形式寫(xiě)下來(lái)反饋給教師。在這個(gè)過(guò)程中，不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，而且還可以活躍課堂氣氛，讓教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。

2 創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)在不同的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性非常重要。

以“If you go to the party，you will have a great time！”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，可以引領(lǐng)學(xué)生掌握重點(diǎn)的單詞和句型，如單詞jeans、organize、let．．in，句型What will happen if they have the party today？等，并幫助學(xué)生理解和使用if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。在學(xué)生掌握了基本的英語(yǔ)單詞和句型后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教師讓學(xué)生扮演自己心中喜歡的任何人物，然后假設(shè)自己處在一個(gè)很大的聚會(huì)當(dāng)中，用英語(yǔ)向別人介紹自己扮演的人物，并談?wù)劚舜烁信d趣的話題，將自己在聚會(huì)中的感受向?qū)Ψ竭M(jìn)行表達(dá)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅要用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，而且還要用到所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。最后，教師可以要求學(xué)生將自己在聚會(huì)中的感受和所見(jiàn)所聞以作文的形式進(jìn)行描述，說(shuō)明自己度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境中，不但發(fā)揮了自己天馬行空的想象力，扮演了各種各樣的人物，如海盜船長(zhǎng)和卡通形象等，而且敢于和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和交流，使自己的語(yǔ)言能力得到了充分的鍛煉，課堂教學(xué)效果的提升顯而易見(jiàn)。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不必過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好表現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要敢于表達(dá)自己和展現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境。

3 注重教學(xué)效果的多元化評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高課堂教學(xué)效果的有效性也不容忽視。初中學(xué)生的心理敏感而脆弱，在學(xué)習(xí)中希望得到來(lái)自教師和同學(xué)的鼓勵(lì)和肯定。因此，教師對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要注重多元化和層次性，以維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的增長(zhǎng)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要多采用積極的和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，愿意和教師交流在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，這樣不但可以改善師生之間的關(guān)系，而且對(duì)于塑造學(xué)生良好的人格和品質(zhì)也有積極的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)不只是一種單純的認(rèn)知過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教師應(yīng)該實(shí)事求是地結(jié)合新課程實(shí)施和學(xué)生的生命生成和成長(zhǎng)來(lái)考慮自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從策略的層面來(lái)考慮改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地探索課堂教學(xué)新思路，新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的探究性思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流利交際的能力。

[1]蘇亞芳．淺談合作探究學(xué)習(xí)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2014，10．

[2]鹿華．初中英語(yǔ)合作探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題及解決策略[J]．學(xué)子(理論版)，2015，20．