高職英語(yǔ)分層次教學(xué)探究

文/張虹，山東交通職業(yè)學(xué)院

高職英語(yǔ)分層次教學(xué)探究

文/張虹，山東交通職業(yè)學(xué)院

本本文依據(jù)當(dāng)前高職院校生源英語(yǔ)水平參差不齊的特點(diǎn)以及高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的組織與實(shí)踐，總結(jié)了能夠適應(yīng)于高職院校英語(yǔ)分層次教學(xué)的重要性及方法。

高職英語(yǔ)；分層教學(xué)；因材施教

高職生源的區(qū)別 ,使得學(xué)生成績(jī),尤其是入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)的差異令人咋舌。不僅高中畢業(yè)后的學(xué)生之間英語(yǔ)懸殊很大,對(duì)口單招學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更差, 甚至于有的學(xué)生三年里根本就沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課。當(dāng)前大多數(shù)高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程還是沿用傳統(tǒng)的大學(xué)式教學(xué)模式, 事實(shí)證明, 這種模式已經(jīng)落后于高職教育教學(xué)目標(biāo)。因此作為英語(yǔ)教師在同一班級(jí)里, 對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不同、聽(tīng)說(shuō)能力不同的學(xué)生使用相同的教學(xué)內(nèi)容、 授課進(jìn)度計(jì)劃、 教學(xué)方法授課顯然是不合理的, 考試平均成績(jī)不理想, 教學(xué)質(zhì)量很難提高, 英語(yǔ)教學(xué)固然會(huì)陷入被動(dòng)的局面。

1 什么是分層次教學(xué)

“分層次教學(xué)”是指在某門(mén)課程的教學(xué)中, 把同年級(jí)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分層組班教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段在不同層次的流動(dòng) ,使學(xué)生獲得最適合自己的學(xué)習(xí)條件,從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)模式 ?！胺謱哟谓虒W(xué)”是根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的多層次及個(gè)人發(fā)展的需要 , 針對(duì)生源質(zhì)量對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)課程教學(xué)的沖擊, 所設(shè)計(jì)的一種新的教學(xué)組織模式。

2 高職校英語(yǔ)分層次教學(xué)的重要性

2．1 提高了高職校英語(yǔ)課堂的效率

英語(yǔ)老師在備課時(shí)就針對(duì)學(xué)生普遍教育程度的不一，設(shè)計(jì)了迥異的教學(xué)方案，使得這些高職校的學(xué)生都能在分層次教學(xué)中收獲到被認(rèn)可和進(jìn)步的歡愉，從而促進(jìn)了師生之間的合作與交流。而就英語(yǔ)老師而言，在備課時(shí)若是事先就分層次中考慮到了可能出現(xiàn)的教學(xué)阻礙，對(duì)此做到了良好后續(xù)完善工作，使得此類(lèi)因材施教的教學(xué)過(guò)程中，做到收放自如，加大教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，擴(kuò)大高職校英語(yǔ)的教學(xué)容量。

2．2 提高師生的全面能力

分層次教學(xué)的最終目的是回避職高部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢靠，而在課堂上無(wú)所事事，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心的情況。而分層次的英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓所有職高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，增加自身的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心，同時(shí)將現(xiàn)代素質(zhì)教育與分層次英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合打造屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)發(fā)展模式，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)整體水平。而在組織此類(lèi)的英語(yǔ)分層次教學(xué)的過(guò)程中，能較好地提高英語(yǔ)教師的組織調(diào)制與課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，同時(shí)，高職校英語(yǔ)老師可能要花比傳統(tǒng)教學(xué)方法多出數(shù)倍的工作量，加以自身的教師素質(zhì)為起點(diǎn)，努力的探究學(xué)生的迥異的成績(jī)程度，摸索出最佳的分層次教學(xué)的方案，最終達(dá)到提高職高英語(yǔ)課堂的上課效率的目的。

3 高職英語(yǔ)分層次教學(xué)的措施

3．1 制訂好教學(xué)計(jì)劃

不同級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度要有針對(duì)性，應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力和培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同接受能力的高職學(xué)生，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃很顯然是事倍功半的。擴(kuò)招后的高職學(xué)生文化程度差異有較大，必須針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生，制訂和調(diào)整適合的教學(xué)大綱。對(duì)于高分的學(xué)生，鼓勵(lì)他們花費(fèi)相對(duì)較短的在校時(shí)間，完成本科教學(xué)大綱的要求，努力培養(yǎng)他們成為一名各類(lèi)英語(yǔ)應(yīng)試高手，同時(shí)成為一名掌握實(shí)用技能的英語(yǔ)人才。而針對(duì)大多數(shù)的高職學(xué)生，貫徹執(zhí)行高職英語(yǔ)教學(xué)大綱，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)。

3．2 組織好教學(xué)與管理

分層次教學(xué)是一種立體教學(xué)模式，需要教學(xué)方和管理方做大量的投入與關(guān)注。教學(xué)層次的增加會(huì)給教學(xué)方在教學(xué)、輔導(dǎo)、語(yǔ)音室、教室和期末考試的安排上帶來(lái)一定的難度。管理方應(yīng)出臺(tái)一整套分級(jí)教學(xué)的管理機(jī)制，既要有利于教學(xué)，又要有利于操作，還要有利于公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。學(xué)生從自然班級(jí)走出來(lái)，按成績(jī)走進(jìn)不同層次的教學(xué)班級(jí)，學(xué)習(xí)資料由原來(lái)單一的教材變成了各有針對(duì)性的多樣教材，這在組織教學(xué)上多了幾個(gè)層面的內(nèi)容，無(wú)疑給教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。在教學(xué)管理上也面對(duì)著同樣的問(wèn)題。相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被拆成不同級(jí)別的教學(xué)班同時(shí)上英語(yǔ)課。排課時(shí)必須優(yōu)先考慮英語(yǔ)課。

3．3 統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)之后，有必要根據(jù)“高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱”實(shí)行統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。只有實(shí)行統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能較公正地衡量 A 班和 B 班的學(xué)習(xí)水平，才能有效地實(shí)行“流動(dòng)性”管理的辦法，從而激發(fā)B班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增加A 班同學(xué)的緊迫感。同時(shí)，由于學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等班級(jí)榮譽(yù)都在自然班范圍內(nèi)進(jìn)行選拔，只有實(shí)行統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能較公正地反映出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。避免 A 班學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)—— A 班的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)激烈，在 B班學(xué)習(xí)就能取得更好成績(jī)，拿到更多學(xué)分，從而降低對(duì)自己的要求自愿去 B 班學(xué)習(xí)；同時(shí)也避免了 B 班同學(xué)放松對(duì)自己的要求。

以上幾點(diǎn)是本人對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，英語(yǔ)分層次教學(xué)作為高職院校的一種行之有效的教學(xué)模式，是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的一大特色。盡管，目前分層次教學(xué)存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但它有著彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足的特性。探索英語(yǔ)分層次教學(xué)對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]楊積壽．教學(xué)大綱亦應(yīng)交給學(xué)生[J]．安徽教育,2008(5)．

[2]鄭卡莉．對(duì)高職院校建立的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式的思考[J]．寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào),2002,(1)．

[3]尤小平．高職學(xué)生閱讀需求研究[J]．福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào),2003,(1)．

[ 4]張成偉, 盧錦鳳．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2002,1．