高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運作模式研究

文/魏松 賀丹娜，連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運作模式研究

文/魏松 賀丹娜，連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本文論述了建構(gòu)高職產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式，應(yīng)著重考慮需求吻合度、資源整合度和成長貢獻度三個維度；應(yīng)從目標(biāo)定位的適應(yīng)性、功能定位的互補性、層次定位的延展性三方面，找準特色定位；并就高職產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)辦、校辦產(chǎn)業(yè)三類產(chǎn)學(xué)研模式的運作特征，進行規(guī)律性的把握。

特色定位；辦學(xué)模式

20世紀初，美國的威斯康星大學(xué)提出了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展并為其服務(wù)的思想，把教學(xué)、科研、社會服務(wù)一并視為高校的三項職能，成功地實踐了產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的辦學(xué)發(fā)展模式。經(jīng)過多年的探索實踐，我國的產(chǎn)學(xué)研合作教育取得了顯著成效，積累了有益經(jīng)驗，并成為我國高等職業(yè)教育改革的一個主要方向。

連云港中醫(yī)藥高職校作為一所行業(yè)特色鮮明的重點職業(yè)學(xué)校，積極從事醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研合作方面的探索與實踐，探尋實現(xiàn)高職教育技術(shù)特色的有效途徑，以產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)為突破口，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展特色辦學(xué)，實現(xiàn)高職教育的跨越式發(fā)展。

1 高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色定位

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的創(chuàng)新，不僅是高職提升辦學(xué)實力、培養(yǎng)特色人才的現(xiàn)實需要，也是拓展自我發(fā)展空間、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的必然要求，是突出辦學(xué)特色、實現(xiàn)高職長遠發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

1．1 目標(biāo)定位的適應(yīng)性

我國加入WTO后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)升級加快，科技成果轉(zhuǎn)化周期縮短，職業(yè)崗位的技術(shù)內(nèi)涵大大增強，技術(shù)創(chuàng)新成為跨越發(fā)展的核心目標(biāo)，技術(shù)人才成為企業(yè)競爭制勝的關(guān)鍵要素。連云港中醫(yī)藥高職校利用連云港的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢積極聯(lián)系恒瑞、康緣等大型醫(yī)藥企業(yè)，針對企業(yè)要求培養(yǎng)技術(shù)型的適銷對路的人才。

1．2 功能定位的互補性

高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點與優(yōu)勢，面向區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，開展全方位、深層次的產(chǎn)學(xué)研合作，提供形式多樣的應(yīng)用研究和技術(shù)服務(wù)。因而，高職院校對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)程度越高，所贏得的支持回報也將越高，兩者具有較強的功能互補性。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是連云港的支柱產(chǎn)業(yè)，作為地方的重要產(chǎn)業(yè)迫切需要大量的醫(yī)藥類勞動力，而這種需求又正好緩解了連云港中醫(yī)藥高職校的就業(yè)壓力，可謂雙贏。

1．3 層次定位的延展性

高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是作為一種辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略，延伸到高職辦學(xué)的各個層面和社會發(fā)展的多元空間。筆者以為，建構(gòu)高職產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的基本構(gòu)架，應(yīng)著重考慮三個維度，即：需求吻合度、資源整合度和成長貢獻度。三個維度不同程度的結(jié)合，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多種模式及由淺入深的三個發(fā)展層次。

1．3．1 淺層結(jié)合——協(xié)作式

集中體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)協(xié)作教育層面，如協(xié)議式培養(yǎng)、訂單式教育。其特征是人才培養(yǎng)適銷對路，供需結(jié)合保持了一定階段和一定程度的吻合度；但產(chǎn)學(xué)結(jié)合體松散，教育資源和生產(chǎn)資源整合度低，協(xié)作過程受多重因素制約，成長性、貢獻度不強。如中醫(yī)藥高職校與揚子江藥業(yè)公司合作進行協(xié)議式培養(yǎng)。

1．3．2 中層結(jié)合——合作式

集中體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)合作教育層面，如雙元制、學(xué)徒制模式。其特征是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，人才培養(yǎng)的針對性強，供需吻合度高，產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制健全，資源整合度高；但因合作雙方的功利性因素，合作目標(biāo)與利益的差異性，導(dǎo)致合作層面難以更加深入，成長、貢獻期難以持久。

1．3．3 深層結(jié)合——產(chǎn)業(yè)式

集中體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研全方位融合層面，如校企股份制、校辦產(chǎn)業(yè)模式。其特征是整體滲透、優(yōu)勢互補、利益共享、雙生互贏。教育環(huán)境與工作環(huán)境直接交融，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機整合，實訓(xùn)基地與就業(yè)崗位雙向?qū)?yīng)，技術(shù)市場與資本市場緊密對接。最近，中醫(yī)藥高職校和連云港德源藥業(yè)公司合作建立了藥物制劑實訓(xùn)基地，雙方擬定下一步進行深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)式經(jīng)營。

2 高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式

高職實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)，它以技術(shù)型人才培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用研究、科技轉(zhuǎn)化為兩翼，通過合作、聯(lián)辦、共建、創(chuàng)辦實體等多種形式，整合社會力量和優(yōu)勢資源，形成集約化、產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢，增強多功能發(fā)展的綜合實力，促進教育、科技與區(qū)域經(jīng)濟的有效融合，對實現(xiàn)高職特色辦學(xué)和可持續(xù)發(fā)展意義深遠。高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有以下三種典型的運作特征。

2．1 產(chǎn)學(xué)合作模式

這一模式以校企合作、資源共享為基本形式，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為主要特征，以技術(shù)型人才培養(yǎng)為根本目的。其優(yōu)勢是：有效解決高職辦學(xué)資金短缺、資源不足、實踐環(huán)節(jié)薄弱及學(xué)生就業(yè)安置等問題，強化人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)力。

2．2 校企聯(lián)辦模式

這一模式是通過校企股份制、集團化辦學(xué)形式，完成校企資源存量的優(yōu)化組合，實現(xiàn)高職規(guī)?；⒓瘓F化發(fā)展。其主要優(yōu)勢是：尋求實質(zhì)意義上辦學(xué)與經(jīng)營理念的一致，確保人才規(guī)格與發(fā)展需求、辦學(xué)規(guī)模與資源配置最大限度的適應(yīng)性。其運作特征為：

2．3 獨到的聯(lián)辦體制。

該模式最突出的優(yōu)勢是體制優(yōu)勢。學(xué)校以無形資產(chǎn)和教育資源入股，整合企業(yè)資源與資本，實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，進行科學(xué)管理，營造務(wù)實、高效、精干的決策系統(tǒng)。

2．4 靈活的管理機制。

實行現(xiàn)代企業(yè)制度和目標(biāo)管理原則，有效引入競爭機制與供求機制。

2．5 明確的專業(yè)分工。

通常將辦學(xué)行為分為經(jīng)營和專業(yè)兩大類。通過職能的集中，不但達到專業(yè)分工的效果，而且形成簡捷、暢通、高效的效能。

綜上所述，高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是在特色辦學(xué)的戰(zhàn)略層面上，對高教育定位的深層闡釋，對高職辦學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新。只有整合社會力量和資源要素，才能使高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展更上一層樓。

[1]梁建平．校企合作是發(fā)展高職教育的有效途徑[J]．職教論壇，2003，(1)．

[2]趙浩興．關(guān)于企業(yè)參與校企合作的戰(zhàn)略思考[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(8)．

魏松（1978－ ），男，安徽巢湖人，副教授，碩士學(xué)位，主要從事計算機OA教學(xué)及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方向研究。