合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課中的教學(xué)實(shí)踐研究

文/吳立明，河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課中的教學(xué)實(shí)踐研究

文/吳立明，河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

我們這篇文章主要研究的是高校的籃球選修課，是以合作和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)比合作和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)，得出學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球的技能還有他們的學(xué)習(xí)態(tài)度等結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行成果檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不管是他們的身體素質(zhì)和各項(xiàng)綜合能力都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他普通班的學(xué)生，這是一種非?？扇〉慕虒W(xué)模式。

合作競(jìng)爭(zhēng);籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課；教學(xué)實(shí)踐

1 前言

當(dāng)下社會(huì)是非常需要合作和競(jìng)爭(zhēng)的精神，在大學(xué)最能夠鍛煉學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)精神的就是體育課，因?yàn)轶w育課具有協(xié)同性和競(jìng)爭(zhēng)性等特性，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)，一場(chǎng)比賽需要每一個(gè)參與者共同努力，積極貢獻(xiàn)才能獲得勝利。所以在高校的選修課中引入合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式是非常有必要的，不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能使老師更加具有教學(xué)的積極性。

2 高?；@球選修課的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在目前的高?；@球選修課中存在很多的問(wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容方面：（1）傳統(tǒng)籃球教學(xué)觀念陳舊，內(nèi)容課時(shí)安排不合理，球性練習(xí)、腳步移動(dòng)等身體素質(zhì)練習(xí)和傳、運(yùn)球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)占用大量學(xué)時(shí)。（2）原地單手肩上投籃章節(jié)課時(shí)安排較為靠后，學(xué)生課下主動(dòng)自學(xué)易導(dǎo)致動(dòng)作不規(guī)范，動(dòng)作定型后難以糾正。（3）受教學(xué)設(shè)施限制，僅憑教師口頭講述，缺少影像演示，導(dǎo)致籃球規(guī)則及裁判法講解不夠形象具體。

在教師教法方面：（1）傳統(tǒng)體育教學(xué)是以教師為主導(dǎo)地位、以傳授體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和技能為主線的競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)模式，此模式對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展及競(jìng)賽水平的提高雖然起到了積極的作用，但也存在一定的弊端，無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的合作意識(shí)。身體素質(zhì)差、掌握技術(shù)慢的學(xué)生則易產(chǎn)生沮喪、自卑、孤僻的心理，從而喪失自信心和體育鍛煉的興趣，不愿甚至厭惡體育運(yùn)動(dòng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）球性練習(xí)、腳步移動(dòng)等身體素質(zhì)練習(xí)組織形式單一，重復(fù)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，積極性不高。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響到了高校籃球選修課的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)籃球課的教學(xué)目標(biāo)，所以引入一種新的教學(xué)模式是非常有必要的。這是老師和學(xué)生的統(tǒng)一愿望，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式是非常符合要求的，這種模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課中的實(shí)踐研究設(shè)計(jì)

3．1 選取樣本

我國(guó)高等院校都是在大二是讓學(xué)生自主選擇球類運(yùn)動(dòng)，這種選課方式為了讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，籃球運(yùn)動(dòng)深受高校學(xué)生們的喜愛，因?yàn)樗哂袑?duì)抗性和趣味性等特點(diǎn)，這和學(xué)生愛好挑戰(zhàn)的性格正好相同，另一個(gè)重要的原因就是高校的大學(xué)生向往與人交流，而籃球作為一種團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，非常適合學(xué)生進(jìn)行同齡人之間的交流，并且籃球講究戰(zhàn)術(shù)，更加能夠體現(xiàn)參與者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以籃球不僅能夠培養(yǎng)參與者的身體素質(zhì)，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)-合作和競(jìng)爭(zhēng)。所以我們這次選取的研究對(duì)象為大二選修籃球的學(xué)生，希望通過(guò)本次研究能夠解決我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的難題。

3．2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

就這次研究的實(shí)驗(yàn)課題我們定下來(lái)的方案為:我們從幾個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)照班的同學(xué)，在身體素質(zhì)方面、學(xué)習(xí)態(tài)度、籃球基本技能的測(cè)試中、團(tuán)隊(duì)的凝聚力、同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作的方面以及同學(xué)之間的交往等方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查與分析，并且實(shí)驗(yàn)完成總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3．3 實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)程序應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

3．3．1 在將合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式引入課堂之前，體育教師應(yīng)該熟練掌握籃球課的特點(diǎn)和高校大學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師們還要在辦公室進(jìn)行籃球課程的討論，對(duì)籃球課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，老師們意見一定要統(tǒng)一。

3．3．2 在上課之前老師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)了解，在分組時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，每個(gè)小組都應(yīng)該有運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生，保證每個(gè)小組的水平大致相同，不能差異太大。

3．3．3 教師在上課時(shí)要親自示范動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作有一個(gè)了解，并且有一個(gè)清晰的動(dòng)作概念，然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論和動(dòng)作交流，并且進(jìn)行組內(nèi)比賽，最后進(jìn)行小組之間的比賽，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．3．4 通過(guò)觀察比賽中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些動(dòng)作不太規(guī)范和心理上放不開的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一對(duì)一輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

4 合作和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程和結(jié)果分析

4．1 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分析

合作和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在籃球選修課中的實(shí)施過(guò)程主要由三部分構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)前的檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中追蹤、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析。

1．在實(shí)驗(yàn)之前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和心理的檢測(cè)，身體上的檢測(cè)主要包括了50米短跑、立定跳遠(yuǎn)等基本測(cè)試項(xiàng)目，除此之外還需要進(jìn)行籃球技能的檢測(cè)，包括了全場(chǎng)折返跑上籃和頂點(diǎn)投籃的測(cè)試，還要調(diào)查學(xué)生的關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣。

2．在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的記錄，以便在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行結(jié)果分析，分析的數(shù)據(jù)主要包括了學(xué)生的籃球技術(shù)和同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)興趣、人機(jī)交往、合作競(jìng)爭(zhēng)能力等方面的分析。

4．2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

對(duì)于合作和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，主要從學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的貢獻(xiàn)三方面進(jìn)行。

對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分析可以知道，采用合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的班級(jí)身體素質(zhì)并沒(méi)有明顯強(qiáng)于普通班級(jí)，這就表明了身體素質(zhì)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能夠得到提升。

經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)凝聚力，可以發(fā)現(xiàn)采用合作和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加的濃厚，并且團(tuán)隊(duì)的凝聚力也會(huì)非常強(qiáng)，這部分學(xué)生對(duì)于同伴的接納速度會(huì)更強(qiáng)，從而可以總結(jié)出合作與競(jìng)爭(zhēng)能夠幫助學(xué)生樹立起自己的自信心，并且會(huì)積極主動(dòng)的參與到課程運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，由此可見，這種教學(xué)模式是非常有效的。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，采用合作和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的班級(jí)和采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)，都能夠完成既定的教學(xué)任務(wù)，但是兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)存在著明顯的不同，采用合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的班級(jí)成績(jī)明顯較高，這說(shuō)明了合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式更加有利于高等院校學(xué)生訓(xùn)練籃球技能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

吳立明，1983年1月，男，河北省邢臺(tái)市人，研究生，高校講師，河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，體育教育訓(xùn)練學(xué)－籃球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。