淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

文/羅偉，貴州省沿河土家族自治縣官舟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

文/羅偉，貴州省沿河土家族自治縣官舟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求教師在教學(xué)中必須建立和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)互助合作的指導(dǎo)。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂的有效性

所謂課堂教學(xué)的有效性，指的是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)或診斷教學(xué)的行為。新課標(biāo)要求“師生共同共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”，因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是動(dòng)態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué)，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。

1 建立和諧的課堂氣氛

教育理論認(rèn)為：教師的真正 本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，即在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材、學(xué)生與教師之間產(chǎn)生交互作用，自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質(zhì)。教師要意識(shí)到學(xué)生是數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索的“建構(gòu)者”，決不是被動(dòng)的接受者。教師教學(xué)工作的目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼裕處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感受到老師既是良師，更是益友。

2 提高學(xué)生的動(dòng)腦能力

數(shù)學(xué)學(xué)科既然是一門(mén)科學(xué)，就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專(zhuān)研的耐力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假。因此，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力非常重要。我們的做法是：根據(jù)教材新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！崩谩跋胍幌搿保_(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有著極大的幫助。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識(shí)需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”、“因人施教”的結(jié)合上下工夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是課堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。一是做到課堂提問(wèn)難易結(jié)合，“優(yōu)、差”互補(bǔ)。對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，首先向比較優(yōu)秀的學(xué)生提出，然后繼續(xù)發(fā)問(wèn)，讓他們把做題的步驟過(guò)程細(xì)細(xì)講來(lái)。這樣做，一方面可以鞏固優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，另一方面是為數(shù)學(xué)較差的學(xué)生理清思路，加深理解。對(duì)比較容易的知識(shí)點(diǎn)，多留給差生，鼓勵(lì)他們解答，給優(yōu)秀生進(jìn)一步思考的空間。二是做到課堂教學(xué)多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生有自尊心。要鼓勵(lì)他們克服困難，迎頭趕上。三是做到把課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單空洞的，也不是脫離實(shí)際生活的，它是為現(xiàn)實(shí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中、在現(xiàn)實(shí)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。四是做到課堂上加強(qiáng)學(xué)生的講練結(jié)合，有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

4 加強(qiáng)互助合作的指導(dǎo)

互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為學(xué)生個(gè)體之間開(kāi)展學(xué)習(xí)的方式之一，需要具有良好的學(xué)習(xí)水平和解題素養(yǎng)作為支撐。教師要發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，一方面要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在合作解決問(wèn)題中出現(xiàn)的“不足”進(jìn)行有的放矢的“糾偏”工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好互助合作學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣?；ブ献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生借助外界力量和智慧開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題要領(lǐng)，才能有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的有效提升。可見(jiàn)，“方法”是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)深入推進(jìn)的“金鑰匙”。但長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師只注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的解答訓(xùn)練，致使學(xué)生“知其然”，而不知“其所以然”。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將方法傳授作為學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要補(bǔ)充，搭建學(xué)生鍛煉和解答問(wèn)題的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答過(guò)程的“回頭看”，反思解題過(guò)程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，逐步形成問(wèn)題解答的一般要領(lǐng)，從而使學(xué)生帶著方法要領(lǐng)進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升互助合作學(xué)習(xí)效能。

教育研究本質(zhì)上是對(duì)于教育教學(xué)行為的研究。所以要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化自己的課堂教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)行為的研究。