傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的改變
——“翻轉(zhuǎn)課堂”

文/魏博 王晶,河北師范大學(xué)音樂學(xué)院

傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的改變
——“翻轉(zhuǎn)課堂”

文/魏博 王晶,河北師范大學(xué)音樂學(xué)院

此論文為2015年度河北師范大學(xué)第15批教學(xué)改革項目校級課題《視唱練耳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究》研究成果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的授課方式近些年備受關(guān)注，運用到各個學(xué)科教學(xué)中效果顯著，可以深入研究。本人所在學(xué)校正以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，從教學(xué)形式到考試內(nèi)容均與之前大有不同，與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)成果顯著。

1 課堂簡介

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將課堂顛倒，講學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教室轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再占用課堂的時間來講授信息，課上教師知識作為總結(jié)者而存在，課上的知識需要學(xué)生們課下自主學(xué)習(xí)完成?！胺D(zhuǎn)課堂”運用在視唱練耳教學(xué)中以完成多聲部視唱作品為主，真實作品的選擇更有助于提高學(xué)生們的積極性，而且還可以培養(yǎng)整體聽覺?！八藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式中對音樂要素的技術(shù)訓(xùn)練這部分內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合音樂作品感知要素的實際應(yīng)用，最大限度地指導(dǎo)聽覺為音樂實踐活動服務(wù)?！盵1]有一點可以肯定的是多聲部作品的完成以小組的形式更為合理。所以，我們將全班分為若干小組，每個小組1 0人左右，將聲樂和器樂學(xué)生平均分配到每個小組，使小組的配置均衡。上課前教師將作品發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課下查閱資料，了解作品的大概內(nèi)容。課上老師會先讓大家根據(jù)自己的理解將課下完成的情況以小組形式展示出來。作品完成后，老師會向大家講解一些理論知識，包括感情的處理。然后，教師還會為大家播放教學(xué)視頻供大家參考。每一次的錄制都會讓學(xué)生們看到自己的進步，更加提高了學(xué)生們的自信心。

多聲部視唱是視唱練耳教學(xué)中的較高水平，訓(xùn)練多聲部視唱難度較高，學(xué)生們不僅要培養(yǎng)視唱能力，還要在唱的過程中聽其它聲部的進行，正所謂聽中有唱，唱中有聽，二者是不可以分割的。

2 平時的教學(xué)成果展示

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的進行，大概兩三節(jié)課，學(xué)生們就能成熟的完成一個作品。在完成作品之后，教師會要求學(xué)生們以小組的形式在校園各處進行快閃活動。學(xué)生們以小組為單位自行選擇時間和地點進行快閃活動。學(xué)生們進行快閃活動緊張是在所難免的，音準和節(jié)奏不穩(wěn)在前期學(xué)習(xí)過程中是可以理解的，老師也會將快閃的過程記錄下來。在幾次鍛煉之后，學(xué)生們就可以自如地完成作品，減少了很多失誤。

快閃活動進行的意義所在：

①快閃活動可以將課堂上學(xué)到的知識展示出來，我們學(xué)習(xí)知識的目的就是要運用，如果不能很好的運用，知識就等于白學(xué)，從而達不到真正的教學(xué)目的；

②在視唱練耳教授過程中我們要分析與音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的各種心理因素，在進行快閃活動中，“學(xué)生的參與主動與否，直接關(guān)系學(xué)習(xí)效果的好壞?！盵2]所以說學(xué)生如果能夠主動地參與快閃活動，那么這對學(xué)習(xí)的效果有很大的幫助；

③快閃活動可以讓其使專業(yè)的學(xué)生了解多聲部作品，在一定程度上有助于音樂通識教育。

通過快閃活動，學(xué)生們不僅將自己學(xué)到的知識真正地展示了出來，而且鍛煉了心理素質(zhì)，為校園生活增添了色彩，所以快閃活動是一種很好的學(xué)習(xí)實踐活動。

3 考試形式的改變

傳統(tǒng)視唱練耳授課方式最終的考核是以視唱和練耳的考試來完成的。比如視唱考試，學(xué)生們抽取視唱題，現(xiàn)場即唱，最后進行評分；練耳考試教師一般用鋼琴彈奏旋律音程、和聲音程、和弦、節(jié)奏和旋律，學(xué)生們現(xiàn)場答題。

“翻轉(zhuǎn)課堂”授課方式進行的視唱練耳考試與之前相比大有不同。教師會以音樂會的形式將考試完成。在即將進入考試周之前，老師會把新的多聲部作品發(fā)給學(xué)生們，每一個小組都會分到不同的作品，在臨近考試的幾周時間內(nèi)完成，并且自己小組可隨意改編，如加入一些伴奏樂器或B-BOX等。

這種考試形式使學(xué)生們將這一學(xué)期學(xué)習(xí)的成果在舞臺上展現(xiàn)出來，既對他們是一種鍛煉，也避免了他們考試的緊張心理。對于學(xué)生們來說，一提到考試就會排斥，但如果是演出，大家非常樂意。視唱練耳考核的形式以音樂會的形式呈現(xiàn)，從心理學(xué)角度分析的話學(xué)生們是獲得了極大的滿足感和成就感，認為他們的付出沒有白費，能夠得到表現(xiàn)?！霸趯崿F(xiàn)既定目標(biāo)中缺乏成功的體驗，就會導(dǎo)致焦慮、壓抑、挫折感等不良情緒?！盵3]反之，如果既定目標(biāo)成功的話，就會激發(fā)學(xué)生們的抱負水平，從而更加積極主動地完成老師所交給的任務(wù)。音樂會的成功舉辦也正是他們的目標(biāo)成功的體現(xiàn)，他們會將本學(xué)期學(xué)到的知識毫無保留地展現(xiàn)在舞臺上，為本學(xué)期的視唱練耳學(xué)習(xí)劃上圓滿的句號。雖然最后的考核以音樂會形式呈現(xiàn)，但老師為了能夠更加綜合地考核學(xué)生們的個人水平，還會在音樂會開始前對本學(xué)期完成作品中的較難片段進行簡單的考核，這個環(huán)節(jié)一般是由一兩個人來完成。這一環(huán)節(jié)是為了約束小組中平時不愛練習(xí)，最后考試想以多聲部的形式“混”過去的學(xué)生。

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種考核形式與之前傳統(tǒng)考試形式雖有所不同，但目的都是為了檢驗學(xué)生們這一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，督促他們在接下來幾個學(xué)期認真學(xué)習(xí)。這種音樂會形式更有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

總之，經(jīng)過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種形式運用在視唱練耳教學(xué)中明顯提高的學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對視唱練耳產(chǎn)生濃厚的興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。不同地域、不同風(fēng)格作品的選擇又體現(xiàn)了視唱練耳教學(xué)與多元文化的結(jié)合，這是當(dāng)下教學(xué)的趨勢。多聲部作品的訓(xùn)練本來就是視唱練耳教學(xué)的高級階段，而且更能體現(xiàn)視唱練耳學(xué)科的綜合性，要通過對多生部作品的分析，了解其和聲進行、曲式結(jié)構(gòu)和一些復(fù)調(diào)手法的運用。這種教學(xué)方式我們應(yīng)系統(tǒng)化研究，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，為視唱練耳教學(xué)增添新的色彩，注入新的活力，不斷完善、革新，找出更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)視唱練耳的教學(xué)方式，最終更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們提高整體音樂素養(yǎng)。

[1]黃茜.從作品中來回作品中去——視唱練耳整體聽覺教學(xué)法研究[J].黃鐘（中國·武漢音樂學(xué)院學(xué)報）,2011（03）:132.

[2]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海音樂出版社,2006年5月第1版:37.

[3]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海音樂出版社,2006年5月第1版:38.

[4]夏月.從“多媒體”到“真作品”的視唱練耳教學(xué)路[J].人民音樂,2014(12).

[5]黃茜.多元與綜合——新時期本科視唱練耳教學(xué)探索[J]..黃鐘（中國·武漢音樂學(xué)院學(xué)報）,2012(01).