高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實(shí)踐

文/計(jì)皓宇，通遼職業(yè)學(xué)院

[基金項(xiàng)目]本文系2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂綜合課課程建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：NJZC17612）。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實(shí)踐

文/計(jì)皓宇，通遼職業(yè)學(xué)院

[基金項(xiàng)目]本文系2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂綜合課課程建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：NJZC17612）。

本文介紹了高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的必要性，分析了當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方面的現(xiàn)狀及問題，并提出了有效的教改策略，以期對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)；實(shí)踐對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及人們對(duì)于幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)目前學(xué)前教育教學(xué)的形勢(shì)，加快發(fā)展學(xué)前教育，提升學(xué)前教學(xué)水平顯得尤為重要。當(dāng)前，由于課程改革的不斷推進(jìn)，全社會(huì)普遍關(guān)注兒童的全面發(fā)展，教師、兒童、課本、教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)方法，將著力點(diǎn)放在兒童主體性意識(shí)的培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)了“資源整合”與教學(xué)改革發(fā)展的目的，促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。

1 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的意義

目前，學(xué)前教育專業(yè)的知識(shí)普遍教材化，不能很好地運(yùn)用于實(shí)際教育工作中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，也要提高自身的人文修養(yǎng)。音樂素養(yǎng)作為人文修養(yǎng)中的重要組成部分，成為學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的素養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)遵循以人為本的原則，側(cè)重于對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，能使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得更加豐富的音樂知識(shí)，更好地參與到學(xué)前教育工作中去。

2 當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來說，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育對(duì)象，與師范類院校的音樂教育對(duì)象不同。在音樂水平方面，前者招收的學(xué)生多是沒有音樂特長，所掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)較差。而后者師范類院校的學(xué)生，他們則是通過了基本的音樂技能測(cè)試而入學(xué)的，有著較高的音樂水平。這樣來看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)較為吃力，不容易掌握較為全面的樂理知識(shí)與音樂技能。由于在音樂教學(xué)方面的對(duì)象不同，應(yīng)當(dāng)采用更有實(shí)效性的教育教學(xué)方式與手段。因此，開展合理的學(xué)前教育音樂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以教學(xué)對(duì)象為根本，設(shè)置科學(xué)的課程計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，不斷完善音樂教學(xué)的方式與方法。

通常來看，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在音樂教學(xué)方面，主要設(shè)置了以下課程：樂理知識(shí)、鋼琴、舞蹈、聲樂等理論和實(shí)踐技能課程等。具體來看，在每一類的課程里還有很多的細(xì)化的部分，比如說在樂理知識(shí)的教學(xué)方面，就包含了基本音樂理論知識(shí)、學(xué)前音樂教育原理、音樂教學(xué)法等；在鋼琴教學(xué)方面，包含著鋼琴基本演奏與伴奏等；在舞蹈的教學(xué)方面，涉及了舞蹈步伐的基本訓(xùn)練、學(xué)前兒童舞蹈的編排等；在聲樂的教學(xué)方面，包含了演唱聲音的控制，演唱的技巧等。在當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)存在著單一教學(xué)的方式，即每一項(xiàng)與音樂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都是相對(duì)獨(dú)立的課程，都是單一的增強(qiáng)學(xué)生在音樂素質(zhì)上的能力。這樣來看，在目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)方面存在著分課、分科的教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生也只具備單一的技能。在實(shí)際的教學(xué)效果來看，這些學(xué)生很少能夠綜合的運(yùn)用各種音樂技能于具體的音樂教學(xué)活動(dòng)中來。

3 學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革對(duì)策

從高職院校角度來說，應(yīng)當(dāng)重視在音樂方面的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行一定的改革。具體來說，可以通過以下三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)在音樂教學(xué)方面的改革。

3.1 以音樂課程教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷完善音樂教育的內(nèi)容

音樂課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革要與幼兒園同步，這就需要教師及時(shí)了解幼兒園的課程設(shè)置及音樂教材內(nèi)容，始終做到以音樂課程教學(xué)目標(biāo)為前提。在音樂基本素質(zhì)培養(yǎng)方面，在課程設(shè)置上主要以基本的樂理知識(shí)和簡(jiǎn)單的視唱為主。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，不僅要學(xué)習(xí)基本的音樂教法，而且還要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)到的音樂知識(shí)和技能熟練的應(yīng)用到教學(xué)過程中去，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

3.2 以提高音樂教學(xué)質(zhì)量為根本，不斷改進(jìn)音樂教育的教學(xué)方法

任何教學(xué)活動(dòng)的開展，都是以達(dá)到較好的教學(xué)效果為目標(biāo)，即達(dá)到良好的音樂教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方面的教師來說，應(yīng)當(dāng)以提高音樂教學(xué)質(zhì)量為根本，不斷改進(jìn)音樂教育的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)前教育人才。首先，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)，更新教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，營造雙向溝通的教育氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性，提升自身的欣賞音樂的水平與審美能力。另外，在學(xué)前教育的音樂教學(xué)方面，還應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，采用學(xué)生易于接受的教育教學(xué)形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體設(shè)備形象化、直觀化的特點(diǎn)，使得教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更易為學(xué)生所理解與掌握，進(jìn)而達(dá)到較好的音樂教學(xué)效果。

3.3 以學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷完善音樂課程教材

學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是要培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、綜合能力夠強(qiáng)的幼兒教師，以期能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫慕逃?，為幼兒的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才方面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)在音樂課程教材方面的建設(shè)工作。具體來說，高職院校層面應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，通過以往對(duì)教材的使用情況，制定出一套符合教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容的教材體系。值得注意的是，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性與適用性相統(tǒng)一的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度。合理音樂課程教材的制定，對(duì)于提高學(xué)生音樂綜合能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量來說，都有著重要的意義與作用。另外，音樂課程教材的設(shè)定，能夠在一定程度上推動(dòng)音樂課程的教學(xué)改革，能夠不斷完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新。

4 結(jié)語

課程的改革不是一蹴而就的，它是一個(gè)周期性的建設(shè)過程，需要結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行，更需要國家和廣大音樂教育工作者的大力支持。我們應(yīng)加快學(xué)前教育音樂課程改革的步伐，加強(qiáng)職前教育的研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師貢獻(xiàn)力量。

[1]彭明妍，杜青芬.新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實(shí)踐探究[J].北方音樂，2016，36（12）.

[2]周東恩.新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（20）.