虛擬商業(yè)社會環(huán)境實習(xí)中的會計模擬探索

文/史雪姣，濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

虛擬商業(yè)社會環(huán)境實習(xí)中的會計模擬探索

文/史雪姣，濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

綜合會計的虛擬實習(xí)，能有效地提升學(xué)生掌控財務(wù)經(jīng)濟的基本技能，同時也可以提升學(xué)生的財務(wù)決策能力，是當(dāng)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)模擬的主要形式。其中，會計職能和會計工作的設(shè)置以及財務(wù)管理模擬實習(xí)環(huán)節(jié)中的綜合訓(xùn)練是至關(guān)重要的，通過科學(xué)體系結(jié)構(gòu)和在會計設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用，基于會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量。本文通過模擬會計的虛擬實習(xí)環(huán)境，綜合分析設(shè)計思路，在不同的環(huán)境中進行虛擬商業(yè)實習(xí)培訓(xùn)及會計模擬教學(xué)實習(xí)，總結(jié)了模擬會計綜合實訓(xùn)的精華，并給出了實施會計模擬實習(xí)的一些建議。

虛擬商業(yè);會計實習(xí);虛擬仿真;會計實訓(xùn)

前言

虛擬會計培訓(xùn)平臺就是在實驗室組建虛擬會計的實習(xí)環(huán)境，模擬公司管理中的真實場景。如今，企業(yè)的每一位員工的任務(wù)都很艱巨，工作壓力大。而大學(xué)生在企業(yè)里的實習(xí)更是添亂。此外，該階段的商務(wù)工作是很復(fù)雜的，大多數(shù)公司都開始用電腦來進行企業(yè)管理系統(tǒng)的操作，這樣做的目是要考慮到數(shù)據(jù)的安全性和保密性，即使學(xué)生被錄取了，但企業(yè)也不會讓一個沒有工作經(jīng)驗的人接觸企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)。

1 進行虛擬商業(yè)會計模擬實習(xí)的意義

1.1 可以彌補現(xiàn)實的不可為

換一個角度來說，對于公司財務(wù)部門的實習(xí)崗位流程操作，就算學(xué)生實習(xí)的再好，也只是表面的。此外，企業(yè)愿意接受實習(xí)生的主要目的其實就是想為企業(yè)找到廉價的勞動力。財務(wù)部門的文件、圖書等會計文件的歸檔等事務(wù)性工作在實際工作中占有很大的比重，學(xué)生無法接觸到其他業(yè)務(wù)部門和外部機構(gòu)。有一些企業(yè)只是為實習(xí)生提供一個實習(xí)的崗位，根本就沒有安排專業(yè)任務(wù)，學(xué)生處于游離的狀態(tài)，最后用實習(xí)報告來結(jié)束實習(xí)。因此，上述情況無法到到學(xué)校對學(xué)生的要求，而虛擬商業(yè)會計培訓(xùn)平臺完全解決了上述問題。

1.2 是學(xué)生正式工作前的必要環(huán)節(jié)

一般學(xué)校的專業(yè)會計培訓(xùn)課程也不例外，沒有系統(tǒng)的崗位交接，使學(xué)生在學(xué)校無法將所學(xué)知識靈活運用。虛擬商業(yè)實訓(xùn)是一種模擬教學(xué)模式，它建立在實驗室虛擬的商業(yè)環(huán)境中，建立的職能部門與企業(yè)共同完成各種職位體驗，通過高仿真的內(nèi)容管理，要讓學(xué)生體驗真實的商業(yè)環(huán)境，從實際操作的情況下提高學(xué)習(xí)會計的興趣，并在模擬實際的工作環(huán)境中，領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論知識。財務(wù)管理的模擬對學(xué)生正式工作前發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2 虛擬會計實習(xí)與傳統(tǒng)會計模擬教學(xué)的區(qū)別

2.1 傳統(tǒng)會計模擬教學(xué)的局限

當(dāng)前的會計模擬實習(xí)仍處于手工記賬模式，設(shè)備相對落后，計算機、服務(wù)器、投影設(shè)備等教學(xué)軟件不夠完善。會計模擬實訓(xùn)材料主要還是以會計本身為主，會計信息的傳遞和決策性都存在一定的局限；傳統(tǒng)會計處理案件都是教材假設(shè)的實習(xí)內(nèi)容，缺乏一定的實踐性；其會計實踐教學(xué)模式陳舊，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師會安排學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容進行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生被動地完成實驗內(nèi)容的操作，然后按照老師的要求交一份作業(yè)，隨后教師給予一些教學(xué)評價。整個教學(xué)實驗過程單一，缺乏實際操作，無法激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代企業(yè)信息化管理在傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)過程中未能得到充分體現(xiàn)。

2.2 虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)的優(yōu)勢

真實的會計商業(yè)仿真虛擬綜合培訓(xùn)課程，包括市場環(huán)境、公共服務(wù)環(huán)境和行政環(huán)境及工商、稅務(wù)、社保、等構(gòu)成的政府服務(wù)環(huán)境，這些有營利組織和非營利組織的環(huán)境，體現(xiàn)了一個組織的整體會計職能，可以使學(xué)生發(fā)揮不同類型組織的作用，讓會計行業(yè)進入校園，將企業(yè)搬進校園，使學(xué)生自己建立核算環(huán)境并學(xué)會運行、決策。并通過外部產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析、業(yè)務(wù)執(zhí)行、組織管理狀況的判斷與分析，在修改方案的業(yè)務(wù)管理和控制操作的過程中慢慢成長，學(xué)會保證企業(yè)利潤的最大化，同時，還可以鍛煉學(xué)生組織溝通以及合作協(xié)調(diào)的能力。

3 虛擬商業(yè)實習(xí)中會計模擬教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 在實習(xí)企業(yè)中設(shè)置獨立的財務(wù)部

企業(yè)管理的重要部門就是財務(wù)部門，主要負責(zé)企業(yè)全過程財務(wù)管理等活動，負責(zé)資金的籌集和公司資產(chǎn)管理及成本的核算、控制分析、納稅申報表等。財務(wù)部門一般在企業(yè)中有三個主要的職能。首先是會計職能，主要是企業(yè)的日常核算，是基于國家的會計標(biāo)準(zhǔn)對企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售記錄及對利潤的計算和分配；會計報表和財務(wù)指標(biāo)分析及成本核算與控制，實際就是對生產(chǎn)成本的歸集和控制；根據(jù)會計數(shù)據(jù)的資產(chǎn)負債表、損益表，編制財務(wù)報表、現(xiàn)金流量表、會計報表，并向有關(guān)政府部門和股東及投資者按時提交財務(wù)分析報告，這是基于財務(wù)指標(biāo)的計算和分析所產(chǎn)生的會計數(shù)據(jù)；資產(chǎn)管理就是通過監(jiān)督企業(yè)資產(chǎn)的完整性并進行有效的安全控制。其次是會計監(jiān)督職能，包括發(fā)展企業(yè)會計制度、財務(wù)規(guī)劃和預(yù)算編制、績效考核等部門的資金使用情況。最后是協(xié)助企業(yè)的管理職能，包括建立內(nèi)部制度、財務(wù)內(nèi)部管理辦法、財務(wù)管理和資金使用制度等，進而讓企業(yè)保持健康的運行狀態(tài)。

3.2 財務(wù)部實訓(xùn)的崗位設(shè)置思路

為了讓學(xué)生在虛擬會計的實訓(xùn)中掌握自己的本職工作，準(zhǔn)確的將崗位的職責(zé)進行落實，虛擬仿真的會計部門需要設(shè)立以下崗位：財務(wù)負責(zé)人、總賬會計、出納、固定資產(chǎn)核算、物資材料核算、工資審核、成本評估、利潤核算、財務(wù)核算、售后結(jié)算核算、報表總結(jié)、監(jiān)督崗位等。以上這些崗位人員的調(diào)動上可以靈活運用，無論是單人單崗，還是多人多崗都可以，但必須保證按企業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范自己的言行舉止，特別是關(guān)于會計職能種的不相關(guān)職責(zé)要分人負責(zé)。由于學(xué)生的經(jīng)驗較少及公司財務(wù)崗位的難度，虛擬實習(xí)崗位可以主要由財務(wù)經(jīng)理、成本會計、出納、總賬會計這四個會計部門的崗位為主。

4 結(jié)論

目前，大多數(shù)高校開始引進有關(guān)于企業(yè)社會環(huán)境的虛擬模擬實習(xí)平臺的教學(xué)方法。但是通過對會計電算化模擬分析，不難發(fā)現(xiàn)以往的課程培訓(xùn)教學(xué)只注重表面會計計算，仿真的實例很多內(nèi)容都停留在基礎(chǔ)的理論水平上，而不是創(chuàng)造一個真正的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境。本文提出了基于虛擬企業(yè)的社會環(huán)境，特別是會計模擬實訓(xùn)平臺，結(jié)合仿真模擬企業(yè)的財務(wù)分析，讓學(xué)生真正的與企業(yè)融為一體，幫助學(xué)生真正的領(lǐng)悟會計工作的真諦。

[1]喬鵬程,吳文軒.會計專業(yè)碩士(MPAcc)虛擬仿真教學(xué)實驗中心建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2017,36(02):168-172

[2]喬鵬程,朱衛(wèi)東,趙莉.情景虛擬仿真技術(shù)在會計教育中應(yīng)用研究[J].財會通訊,2016,(31):36-40.