以禮儀文化建設(shè)推進高校班級管理

文/張璐，九江職業(yè)大學

以禮儀文化建設(shè)推進高校班級管理

文/張璐，九江職業(yè)大學

以禮儀文化內(nèi)涵建設(shè)推進高職院校班級管理，以禮促管，探索管理新理念；課程上提升禮儀文化的內(nèi)涵建設(shè)；律己敬人，形成良好班風建設(shè)。

禮儀文化；高職院校班級管理；律己敬人；以禮促管

古之禮儀，行走、坐臥、宴請、婚喪、壽誕、朝拜、祭祀等，記載詳細、層級分明。傳統(tǒng)禮儀既有民俗民風精神之所在，又是實踐禮儀精神的儀式表現(xiàn)。對禮儀制度的系統(tǒng)說明之籍最為經(jīng)典的要數(shù)《周禮》、《禮儀》、《禮記》，這三本書稱之為“三禮書”，代表著禮儀發(fā)展的成熟階段。禮儀文化在古代有著重要的教化作用，是維系各階層關(guān)系的規(guī)范準則，是人們行為道德的約束范本，更是治國之綱領(lǐng)。觀現(xiàn)今，社會生活中加強禮儀文化的熏陶仍然有著至關(guān)重要的作用，尤其是在高職院校班級管理中滲透禮儀文化研究，是一項值得探究的課題。筆者認為加強禮儀文化的熏陶，推進高職院校班級管理的有效實施，可以從以下三個方面來思考：

1 以禮促管，探索高職院校班級管理的新理念。

高職院校學生入學分數(shù)較低，日常生活學習自律性相對較差，如何對他們進行教學常規(guī)管理、生活起居管理、精神心理管理都是高職院校歷來研究學生的重心所在。一般高職院校常態(tài)化的管理方式大多都是獎懲并用，在制度上給予明確的保證，在條例上頒布細致的規(guī)定，使學生在思想上帶著“緊箍咒”，行為上不敢逾越雷池一步。這種方式不可否認，是現(xiàn)行高職院校最有效的班級管理方式，但實際上也有它的不足，學生在校自然接受學校的約束，但是一旦離開學校的這個概念，自身不受控的那些不良思想也會釋放出來?；蛘哒f這種強加的管理方式是有范圍的，是有屏障的，對于那些本身能夠受控的學生來說，這是最好的管理方式；對于那些自律性較差的學生來說，這是有時效性和范圍性的，所以高職院校應(yīng)該探索一條行之有效的新型管理方式來應(yīng)對新時代的學生。

劉志琴教授曾說：“禮是中國傳統(tǒng)文化時代相沿的主要形態(tài)”。禮儀傳統(tǒng)文化自古以來就滲透在學校教育中，亦或是學校教育的一部分，但作為高職院校來說，真正把禮儀文化落實到教育的實踐中來，為者甚少。在高職班級管理中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的壓制型管理方式為靈動的引導(dǎo)即禮儀文化熏陶的方式為高職班級管理帶來鮮活的生氣。

2 思古齊賢，提升高職院校禮儀文化的內(nèi)涵建設(shè)。

追溯古代，禮儀文化是從等級地位、宗教倫理、民風民俗等方面衍生出的制度規(guī)范，帶有明顯的階級性和時代性的特點，而至今，在世人的眼中，禮儀文化更多表現(xiàn)為接人待物、尊老愛幼、儀容儀表等道德文明和制度文明的規(guī)范標準。相對于傳統(tǒng)的禮儀文化，現(xiàn)今的認識更多問題上都已然狹義化，因而恢復(fù)禮儀文化的內(nèi)涵建設(shè)是當今高職院校班級管理的重要任務(wù)。

《禮記?曲禮》曰：“道德仁義，非禮不成，教訓正俗，非禮不備。分爭辨訟，非禮不決?！钡赖聜惱?、教育教化、糾紛官司、階級成分等等沒有禮的介于就不能解決，古人提到禮的作用涉及到政治、教育、倫理等諸多方面，囊括社會生活的點點面面。21世紀，習總書記提出要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為踐行社會主義核心價值觀的精神指引。禮儀文化是中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容之一，將中國禮儀文化融入社會主義核心價值觀的實踐，確保和諧社會的形成，高職院校在課程上應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的禮儀文化課程?？v觀現(xiàn)今高職院校，設(shè)置的課程有《大學生禮儀文化》、《職業(yè)禮儀》、《社交禮儀》、《現(xiàn)代實用禮儀》、《商務(wù)禮儀》、《禮儀與修養(yǎng)》，大多數(shù)高職院校注重禮儀文化的實用型和現(xiàn)代性，忽略了中華傳統(tǒng)禮儀文化的內(nèi)涵建設(shè)，因此應(yīng)在課程設(shè)置上從文化的角度去闡釋禮儀文化的內(nèi)涵，真正把禮儀文化的內(nèi)涵建設(shè)到實處。郭沫若曾說：“禮之起，起于祀神，其后擴展而為人，更其后而為吉兇軍賓嘉多種儀制”，作為高職院校的學生應(yīng)加強自身文化素養(yǎng)，提升自信心，才能更好的適應(yīng)社會生存。

3 自律規(guī)范，形成高職班級管理的良好風氣。

《禮記?學記》記載：“大學之法，禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也?！痹谝磺行澳钸€未發(fā)生之前就按照禮儀文化的規(guī)定去約束學生的行為，達到防范于未然的效果，這就是禮儀文化的提前防范作用。高職院校的學生課業(yè)相對較輕松，課余時間比較多，容易受外界不良風氣的影響，在其課程中滲透傳統(tǒng)禮儀文化的修身自律精神，對形成良好班風校風有著積極的意義；另在校園文化中加強禮儀文化的建設(shè)，有助于形成高職院校學生正確的人生觀價值觀，潛移默化中影響著學生的正確價值導(dǎo)向，做出適宜的行為；課余時間，可鼓勵學生參加積極有意義的社會活動，大學生志愿者活動、周末愛心捐助活動、寒暑假了解并支助貧困家庭中的兒童等活動，在社會實踐活動中找到自我價值認可，樹立自信心，以團隊合作的方式獲得積極活動的快樂體驗，促成高職班級管理的良好風氣。儒家提倡，“禮之用，和為貴”，禮治以榮和為貴，雖該句強調(diào)的是古代君王的治國之道在于調(diào)節(jié)上層貴族之間的利益關(guān)系，而視現(xiàn)今的人際關(guān)系，禮儀文化則是以建立和諧社會為目的的文化導(dǎo)向，禮讓主要表現(xiàn)為對自我的克制，律己敬人，對社會道德規(guī)范的遵從，并不僅僅是一種強加的法治約束，更是一種內(nèi)心認可的行為標準。

從禮儀文化的視野加強高職院校班級管理，以文化內(nèi)涵建設(shè)推進高職學生自身素質(zhì)的提升，從而達到有效的班級管理。

[1]劉青.中國禮儀文化[M].北京：時事出版社，2009.

[2]鄧啟銅，王川，劉波.儀禮[M].南京：東南大學出版社，2015.

[3]羅芳.高職院校禮儀教育問題及對策研究[J].湖南：中南大學，2012.

項目來源：該文為2016江西人文社科規(guī)劃課題quot;禮儀文化視野下的高職班級管理研究quot;(編號：JC1563)研究成果。