如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

羅從雙

摘要：語文是社會(huì)精神的產(chǎn)物，是人類文化素質(zhì)的載體。中華民族之所以能夠源遠(yuǎn)流長，與優(yōu)秀的語言文字有密切的聯(lián)系。小學(xué)語文課程是孩子們接觸語文的開始，其重要作用不言而喻。因此，教師要積極探尋有效的教學(xué)方法，優(yōu)化原有的教學(xué)模式，注重提高課堂的效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)化教學(xué)；方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂也有了新的要求。然而現(xiàn)階段，不少小學(xué)教師的教學(xué)方法太過死板老套，根本不能滿足教學(xué)的需要。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化原來的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面我將根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剝?yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是高效課堂的開始，有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的吸引力與趣味性。因此，教師必須重視起課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取新穎有趣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段，很多孩子還沒有脫離幼稚和懵懂，如果我們用復(fù)雜難懂的語句來導(dǎo)入課堂，孩子們理解起來都困難，顯然達(dá)不到導(dǎo)入課堂的目的。因此，我們要善于抓住孩子們的心理特點(diǎn)，采取符合他們胃口的方法來對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入。教師可寓言故事、典故、傳說等來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：從前在一片茂密的森林中，住著一只聰明機(jī)靈的小狐貍。一天，狐貍外出覓食，找了半天也沒有找到任何可口的食物。灰心喪氣的狐貍走到一棵樹下休息，突然它發(fā)現(xiàn)樹上的烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞的口水直流，可是它們一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，怎樣才能得到烏鴉嘴里的那塊肉呢？聰明的狐貍想了一個(gè)好辦法，最后成功的吃到了那塊肉，享用了一頓美味的午餐。接著我向同學(xué)們提問：“你們知道狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的呢？如果是你會(huì)怎么做呢？”這樣一來，我成功對(duì)課堂進(jìn)行了導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講解教材文本的時(shí)候總是把自己當(dāng)作課堂的主人，一節(jié)課幾乎都是自己在講，很少會(huì)有學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣的課程難免會(huì)讓人感覺枯燥乏味，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛十分壓抑。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，以他們的視角對(duì)課文進(jìn)行解讀，盡量將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)的結(jié)合在一起。愛玩好動(dòng)、好奇心重是每個(gè)孩子的天性，我們要充分考慮到孩子們的這一特點(diǎn)，營造一個(gè)活潑輕松的教學(xué)環(huán)境，多為他們提供參與的機(jī)會(huì)。例如，在講授《賣火柴的小女孩》時(shí)，我就利用課堂時(shí)間，讓同學(xué)們自己主動(dòng)舉手決定想要出演的角色，然后為大家進(jìn)行表演。表演的學(xué)生將劇情還原的惟妙惟肖，在一旁觀看的學(xué)生看得笑不攏嘴，這將課堂氣氛推向了高潮。接下來，又有幾組同學(xué)連續(xù)進(jìn)行表演，這極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，激發(fā)了他們的興趣，這樣活潑輕松的環(huán)境更適于小學(xué)語文的教學(xué)。

三、大力提倡合作學(xué)習(xí)

語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，通過師生、生生間的互動(dòng)和交流，達(dá)到教學(xué)相長、共同進(jìn)步的目的，同時(shí)能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該大力提倡合作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等活動(dòng)。教師可以事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容通知給大家，然后讓小組的每個(gè)成員根據(jù)自身能力查找生字、解釋生詞、劃分課文段落、總結(jié)課文內(nèi)容與思想、查閱文章作者及寫作背景等任務(wù)，然后讓小組課下找時(shí)間進(jìn)行匯總，整理好組內(nèi)成員的成果。對(duì)于那些通過小組合作也解決不了的問題，要及時(shí)標(biāo)注出來，這樣才能在課堂聽講時(shí)有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，課堂時(shí)間有限，老師難以一一面授對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這時(shí)，就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小組成員課下互相聽寫生詞、檢查古詩背誦和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。長此以往，小組成員必定會(huì)共同進(jìn)步，班級(jí)整體成績也會(huì)有迅速的提高。

四、搭建平臺(tái)，展示成果

要想提高教學(xué)的效率，教師還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增加學(xué)生間的交流與溝通。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在課堂上多設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生自主回答，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。例如在講《皇帝的新裝》時(shí)，我就設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：這樣明顯的騙局為什么大人們沒有人去揭穿？最后為什么讓一個(gè)小孩子來揭示？如果是你你會(huì)怎么做？這篇通話揭示了什么主題？你對(duì)此有什么看法？我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的回答，盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)于較難的問題，我讓學(xué)生與同桌進(jìn)行探討，然后再給出答案。這樣一來，不僅增加了同學(xué)們之間的交流，還給每個(gè)人提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以說是一舉兩得。

總之，隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，教師需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，優(yōu)化原有的教學(xué)方法來提高教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。

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