淺析小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)

白玉華

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于之后的學(xué)習(xí)、生活起到了基礎(chǔ)作用。乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容，并且具有一定的教學(xué)難度。乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)之中較為復(fù)雜的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)計(jì)算能力運(yùn)用的靈活性。小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力較弱，多數(shù)容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，實(shí)施具有針對(duì)性的乘法計(jì)算教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，積極地教學(xué)策略的優(yōu)化，尋求最合適的、科學(xué)的教學(xué)方法，考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好，利用生活實(shí)例增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力，從而達(dá)到良好的乘法教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、深入教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)感覺比較吃力是因?yàn)檎莆盏幕A(chǔ)知識(shí)不牢固造成的，導(dǎo)致在運(yùn)用的過程中不能靈活地運(yùn)用。一些學(xué)生可能感覺教材上繁多的知識(shí)點(diǎn)非常難學(xué)，并且在實(shí)際解題的過程中感覺那些定義也沒有得到應(yīng)用，因此產(chǎn)生忽略教材的習(xí)慣。其實(shí)教材中的知識(shí)點(diǎn)以及定義公式等對(duì)于解題的幫助是非常關(guān)鍵的，如果說連最基本的知識(shí)都沒有掌握的話，就更不用說在此基礎(chǔ)上的變式應(yīng)用了。教師為了改變目前的這種狀況，需要在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)，列舉一些和學(xué)生生活比較貼近的練習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，比如，一只兔子有4條腿，6只兔子有多少條腿呢？兔子是學(xué)生生活中比較熟悉的動(dòng)物，以兔子為主題編寫練習(xí)題目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)想辦法解決這一問題，有的可能選擇6個(gè)4相加的計(jì)算方法，4+4+4+4+4+4=？這樣的計(jì)算方法雖然是正確的但是比較麻煩，影響做題的效率。這時(shí)給學(xué)生介紹乘法的計(jì)算方法，將加法轉(zhuǎn)變成乘法的形式，4+4+4+4+4+4=4×6，這兩種形式是對(duì)等的，乘法就是加法計(jì)算的一種快捷方式，運(yùn)算的結(jié)果被稱作是積。通過這樣的練習(xí)引導(dǎo)，對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中有更好的表現(xiàn)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來說教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中來，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師營造教學(xué)情境的方式可以有多種，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以制作一些有趣的多媒體課件，以動(dòng)畫的形式來為學(xué)生進(jìn)行演示，用“移動(dòng)的火柴棒”來進(jìn)行演示教學(xué)，用每份數(shù)量都相等的火柴棒組成一個(gè)圖形，然后讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)圖形中用到的火柴棒的數(shù)量。教師可以利用動(dòng)畫將這個(gè)圖形進(jìn)行分解，移動(dòng)火柴棒組合，分解成幾個(gè)相同的組，然后讓學(xué)生直觀地進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生觀察到火柴棒會(huì)移動(dòng)這樣的現(xiàn)象時(shí)就會(huì)集中注意力，強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對(duì)火柴棒的組合和移動(dòng)情況的觀察，學(xué)生會(huì)對(duì)其計(jì)算方法進(jìn)行深入的思考和研究，在這樣輕松愉快的氛圍下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力的同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)乘法學(xué)習(xí)的多樣化

學(xué)生的數(shù)學(xué)乘法學(xué)習(xí)不能單純依靠模仿和記憶，而應(yīng)該通過猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察和推理等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用分組討論的方式，使學(xué)生在討論的過程中能夠更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)更多問題，并且能夠借鑒其他同學(xué)的思考方式去思考問題，這樣不僅有利于學(xué)生知識(shí)的牢固掌握，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。比如，在“3堆木頭，每堆有20根，那么一共有多少根”這道算術(shù)題里面，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，向?qū)W生提問有哪些計(jì)算方法，讓學(xué)生與同桌進(jìn)行探討，學(xué)生通過探討會(huì)得出兩種方法，一種是加法，即20+20+20=60，另一種是20×3=60。這樣老師再進(jìn)一步對(duì)這兩種不同的算法進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白加法和乘法之間的關(guān)系，這樣能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

四、設(shè)計(jì)富有情趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“情景教學(xué)”與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有直接的相關(guān)性。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)學(xué)生對(duì)于生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)，巧用生活資源，捕捉生活中的數(shù)學(xué)原型，將數(shù)學(xué)乘法知識(shí)與生活實(shí)際中富有情趣的情景應(yīng)用結(jié)合起來。比如，將小學(xué)生最喜愛的“海綿寶寶”這一卡通人物加入到小學(xué)生的數(shù)學(xué)乘法情景創(chuàng)設(shè)中，“派大星每天給海綿寶寶2顆糖果，給了3天，海綿寶寶一共有多少糖果”與“派大星每天給海綿寶寶20顆糖果，給了3天，海綿寶寶一共有多少糖果”，這兩個(gè)問題相結(jié)合，使學(xué)生探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中理解了算理，掌握了算法。當(dāng)教師精心創(chuàng)設(shè)的情境把數(shù)學(xué)與生活融為一體時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程將變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，也會(huì)獲得積極的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】王秀琴.《小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新》，《新課程·小學(xué)》，2013年12期

【2】譚敬君.《小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)探究》，《南北橋》，2015年7期endprint