初中物理實驗教學(xué)初探

王磊

摘要：初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生剛開始接觸物理可能會覺得枯燥、抽象，那是因為他們的抽象思維和能力還沒形成。因此，教師要對學(xué)生實驗進行全方面指導(dǎo)，通過各種考察手段，加強學(xué)生實驗，從而提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)

一、給學(xué)生多動手實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)電流表、電壓表的連接特點，以及“+”、“-”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主地探究其它電學(xué)實驗，例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律，等等。這樣通過實驗，學(xué)生不僅能有效領(lǐng)會物理知識，而且能通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，這些都是一種特殊的、直觀的實踐。學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。

二、在實驗后善于總結(jié)創(chuàng)新

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求，實驗運用了哪些有效的方法呢？在此過程中教師要大膽嘗試讓學(xué)生集體討論，各發(fā)所言，各述其長，不管什么方法都使用上，只有在爭論中才能取得最完善的方法和最實用的物理技巧。

在做固體融化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

三、物理實驗教學(xué)能促使學(xué)生形成學(xué)會觀察和思考問題的正確方法

初中學(xué)生知識面狹窄，思維能力較弱，許多觀察和處理問題的方法還沒有學(xué)到手，特別是日常生活中“經(jīng)驗”干擾了正確物理概念的建立。通過開展實驗教學(xué)，正確引導(dǎo)和利用學(xué)生原有“經(jīng)驗”，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，明確觀察的目的，這樣學(xué)生就能夠逐漸地重新認(rèn)識和思考自然現(xiàn)象。如帶領(lǐng)學(xué)生觀看傳送帶傳送罐頭；建筑工人利用滑輪提升重物，提出幾個思考問題。通過實踐使學(xué)生認(rèn)識到觀察實驗的重要性，從而自覺地、逐漸地養(yǎng)成善于動腦觀察的良好習(xí)慣，觀察思考問題能力進一步提高，認(rèn)識到了物理知識能夠解釋很多自然現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中起著非常重要的作用，對學(xué)習(xí)好物理這門課有了信心并能逐漸入門。

四、確立學(xué)生的主體地位

常見的物理實驗教學(xué)：一是演示實驗，就是“老師做，學(xué)生看”；二是驗證性實驗，就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分組實驗。這樣的實驗固然是物理教學(xué)必不可少的，但局限性也很明顯：演示實驗是教師操作，學(xué)生被動接受，這制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而分組實驗則是由教師講授實驗原理，準(zhǔn)備好實驗器材，定好實驗方案，學(xué)生照單抓藥，沒有選擇、創(chuàng)造和思考的機會。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。”就是說，不管是學(xué)生實驗，還是隨堂小實驗、探究小實驗等，學(xué)生都應(yīng)是主體。教師應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者”。

五、學(xué)生自主實驗

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來源于他的手指頭。”這充分說明了學(xué)生動手的重要性。學(xué)生一旦感知到從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時，就會產(chǎn)生一種自主探究的沖動，希望能獨立找到原因。只要我們要充分地利用學(xué)生的這種好奇心理，加以引導(dǎo)、協(xié)助和點撥即可。例如，“探究液體壓強的特點”的演示實驗，學(xué)生動手操作：①去掉礦泉水瓶底，用橡皮膜將底扎起來并綁平，向瓶中倒入適量的水，橡皮膜向下凸出；②向瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③向瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。實驗之后，師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強的結(jié)論。這樣，學(xué)生在“動中思”“思中探”，思維潛質(zhì)自然能得到很好的挖掘。

總結(jié)：總之，教師要將初中物理實驗放在物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不斷地提高學(xué)生的物理實驗水平，實驗教學(xué)正是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段，所以教師要利用實驗教學(xué)為學(xué)生提供更多的自我展現(xiàn)的機會，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1] 李璐. 虛擬仿真實驗室應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)的理論與實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2009.

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