淺談情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

李典艷

摘要：情境教學(xué)方法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，改善過去語(yǔ)法教學(xué)刻板、枯燥的問題，通過多媒體技術(shù)，從學(xué)生生活實(shí)際角度、從教師話語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)方面優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的情境，不斷提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)策略；高中英語(yǔ)

英語(yǔ)是一門應(yīng)用廣泛、世界通用的語(yǔ)言，因而，英語(yǔ)課程在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)十分重要，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力與表達(dá)能力更為重要。但是目前，英語(yǔ)教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力與英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法不夠熟悉，英語(yǔ)單詞記憶不清，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為解決此問題，需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，利用情境教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)能力，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

一、情境教學(xué)策略應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

情境教學(xué)策略是指教師根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容，設(shè)置合理的情景，并以運(yùn)用語(yǔ)言的形式，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分的參與其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)策略在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，也同樣適用，更利于學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)。新時(shí)期，按照新課程改革的要求，在高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，要求應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用能力上的提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師一般會(huì)側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生在閱讀和寫作方面能力的提高，這樣不僅能夠提升學(xué)生在詞匯量上的積累，而且還能提升學(xué)生口語(yǔ)能力。但是，高中英語(yǔ)學(xué)科的教師對(duì)于語(yǔ)法方面的教學(xué)則有所輕視，使得學(xué)生在寫作和翻譯環(huán)節(jié)時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。究其原因，就是學(xué)生在語(yǔ)法能力上存在不足，進(jìn)而不能在寫作等方面順暢的表達(dá)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)中，使用情境教學(xué)策略能夠很好的解決這一問題，能夠使得學(xué)生在具體的情境中順利的應(yīng)用語(yǔ)言，提升他們對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的主動(dòng)性。

二、在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中運(yùn)用情境教學(xué)策略

1.在課堂上讓學(xué)生自由地想象

情境教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是設(shè)定情境。學(xué)生一般對(duì)自己所熟悉的情境比較感興趣，每個(gè)人的個(gè)性都不一樣，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能固定一套情境，要讓學(xué)生自由地想象自己的情境，然后把這些寫下來。例如，有些學(xué)生喜歡打籃球，也許他想象的情境是，如果他幾年前和科比·布萊恩特一樣在早上就開始訓(xùn)練，也許，就會(huì)有比較高的籃球技術(shù)，或者如果布萊恩特沒有堅(jiān)持培訓(xùn)，是否會(huì)有今天輝煌的成就。這種在過去已經(jīng)發(fā)生的事，學(xué)生就要用相應(yīng)的語(yǔ)法來準(zhǔn)確描述，在不知不覺中學(xué)生就會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)并全身心地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問題，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.小組的形式讓學(xué)生自己討論

學(xué)生可以自由地想象情境并描述他們?cè)O(shè)想的情境，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣將他們分到一個(gè)小組，以便他們自由討論，在討論的過程中，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生精確地使用語(yǔ)法，還可以讓其他學(xué)生糾正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在錯(cuò)誤的糾正中讓學(xué)生找到自信，這比老師只一味地談?wù)撘恍o聊的語(yǔ)法更有效率和吸引力。該組學(xué)生可以將文章加以修改再交給老師，讓老師判斷是否有錯(cuò)誤，使他們對(duì)自己的錯(cuò)誤有更深刻的印象，以減少這個(gè)知識(shí)錯(cuò)誤的幾率。

3.情境寫作

語(yǔ)法在寫作教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，寫作中的句子組成，文章編寫都與英語(yǔ)語(yǔ)法密切相關(guān)，可見，情境寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中占據(jù)重要的位置，是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要手段。情境寫作教學(xué)的關(guān)鍵就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作環(huán)境，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)寫作的情境，如課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是健康飲食，教師就可以要求學(xué)生在此情境下進(jìn)行飲食習(xí)慣的寫作練習(xí)，課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)學(xué)校生活，教師就可以要求學(xué)生在此情境下進(jìn)行學(xué)校生活的書寫描述，進(jìn)行特定的寫作練習(xí)，從寫作的過程中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，有效進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。以學(xué)習(xí)“Body language”為例，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，要求學(xué)生用Body language（身體語(yǔ)言）進(jìn)行文字表達(dá)，如用身體語(yǔ)言表達(dá)吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)、打掃衛(wèi)生等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在此情境下，要求學(xué)生在游戲之后寫一篇與Body language有關(guān)的文章，進(jìn)行寫作練習(xí)，描繪本節(jié)課游戲的過程，使學(xué)生了解本節(jié)課包含的語(yǔ)法知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐性的認(rèn)知，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)法在實(shí)際生活中的應(yīng)用效果，從而提高學(xué)生“學(xué)習(xí)好語(yǔ)法”的信心。因此，建議高中英語(yǔ)教師要注重從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境，促使學(xué)生在更加“接地氣”的教學(xué)課堂環(huán)境中掌握高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“should have done”和“should not have done”的應(yīng)用方面，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境“回憶一下的學(xué)校生活，最讓你遺憾的一件事是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“I should…but…”或者是“i should not…but…”對(duì)自己在感到遺憾的事情講述出來，同時(shí)在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“should have done”和“should not have done”的語(yǔ)法應(yīng)用功能和特點(diǎn)進(jìn)行明確，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法內(nèi)容的認(rèn)知。同樣的，在學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)句，如“If”句等這些在考試中經(jīng)常遇到的經(jīng)典語(yǔ)法語(yǔ)句的時(shí)候，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化場(chǎng)景，如引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)營(yíng)造成一個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式、營(yíng)造成一個(gè)商品交易市場(chǎng)等等，這些生活化的場(chǎng)景都能夠開展相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用認(rèn)知。

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)策略，即科學(xué)應(yīng)用漫畫、影視作品、現(xiàn)實(shí)生活以及故事的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力，從而促使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

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