淺談當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

金玉梅

摘要：詞匯是英語(yǔ)的基本組成材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。因此，教師必須采用正確的教學(xué)方法，重視起單詞的教學(xué)，積極探尋有效的途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力的重要時(shí)期，初中英語(yǔ)在初中所有課程中一直占據(jù)著重要的地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。下面，我將根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談一談初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、教師方面的問(wèn)題

在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，肩負(fù)著為學(xué)生傳道授業(yè)、解疑答惑的重要使命。因此，要想成功開(kāi)展單詞教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯量，教師所起到的作用不容忽視?，F(xiàn)階段，造成單詞教學(xué)效果不盡人意，教師方面存在的問(wèn)題主要有：

1.部分教師不重視單詞教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，只有教師給予了單詞足夠的重視，學(xué)生才能充分意識(shí)到記單詞的重要性。有的教師在教授單詞時(shí)，只是簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀幾遍，也不進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，糾正學(xué)生的發(fā)音后，就開(kāi)始了課文的講解，將記單詞的任務(wù)留給學(xué)生課下進(jìn)行。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，經(jīng)常懷著僥幸的心理，如果老師課上不聽(tīng)寫(xiě)單詞，就可以不記了。因此，教師必須重視起單詞的教學(xué)，做好課堂時(shí)間的分配，留出足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行單詞的教學(xué)。可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查學(xué)生對(duì)舊單詞的掌握情況，如果有不合格的學(xué)生，及時(shí)督促他們記單詞；在教授新單詞時(shí)，不僅要教學(xué)生讀，還要要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)，可以通過(guò)單詞的拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

2.教師沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)大綱中明確指出中學(xué)階段的教學(xué)的目的之一就是：開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是在課堂教學(xué)中，不少教師都忽略了這一點(diǎn)，有些單詞原本是需要學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、總結(jié)規(guī)律的，卻都由教師自己完成了。在整節(jié)課堂上只有教師的講解，而缺少學(xué)生的參與，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.缺少相關(guān)單詞的拓展

課本上的單詞是要求學(xué)生必須掌握的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是還有課本上沒(méi)有的單詞也是需要學(xué)生們記憶的。這就需要教師做好單詞的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有些教師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，適度的擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的單詞。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖鲆恍┮?，例如在教prefer這個(gè)單詞時(shí)，它是動(dòng)詞，意為 “更喜歡；寧可；提升”。為便于同學(xué)們記憶，教師可以寫(xiě)出它的相關(guān)形式及派生單詞，第三人稱(chēng)單數(shù)為prefers，現(xiàn)在分詞為preferring，過(guò)去式為preferred，過(guò)去分詞為preferred，其名詞形式為preference，常用的詞組prefer doing sth.（更喜歡做……；寧愿做……）、prefer to do sth.（愿意做……）、prefer to do A rather than do B（寧可做A也不做B），并通過(guò)造句讓學(xué)生加以練習(xí)，如“1、Which type of transport do you prefer？（你更喜歡哪種類(lèi)型的交通工具？） 2、I prefer to listen to the music rather than watch TV.（相對(duì)于看電視我更喜歡聽(tīng)音樂(lè)。）.只有這樣，才能讓學(xué)生將知識(shí)牢牢掌握住。

二、學(xué)生方面的不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該緊密結(jié)合在一起，才能從根本上解決單詞難教難學(xué)的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，學(xué)生方面存在的不足主要有：

1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，現(xiàn)階段不少同學(xué)不愛(ài)記單詞，究其原因就是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣。有的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)復(fù)雜難學(xué)，且與實(shí)際生活聯(lián)系不大，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。這種想法其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)是新時(shí)代對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求，學(xué)生應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)生可以通過(guò)看英文電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、閱讀英語(yǔ)雜志等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美麗，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.記憶單詞的方法不正確

單詞不是死記硬背的，有一定的方法和技巧可循。有些學(xué)生記單詞只是盲目的背誦，致使記憶的效率低下，且很容易遺忘。由于學(xué)生之間存在思維能力的差異，所適用的方法也會(huì)有所不同，因此學(xué)生要根據(jù)自身情況找尋適合自己的方法。我以change （改變）這個(gè)單詞，學(xué)生可以將其拆開(kāi)，分解成chang和e，根據(jù)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音就是“嫦娥”，這樣將英漢聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)記憶的更加深刻。此外，學(xué)生還可以通過(guò)讀課文、讀句子來(lái)加強(qiáng)單詞的理解和記憶。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每天記單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把記憶單詞當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)生可以在每天起床或者睡覺(jué)前記10個(gè)英語(yǔ)單詞，不追求單詞的數(shù)量多，而是要注重記憶的質(zhì)量。這樣日積月累，必定能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

總之，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。教師一定要重視起詞匯的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，探尋有效的方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【1】鐘世英.《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》 ，學(xué)術(shù)期刊，2016年12期

【2】張桂茹.《淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)》 ，學(xué)術(shù)期刊，2016年12期endprint