淺析初中歷史教學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

胡秀麗

摘要：學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知策略，策略設(shè)計(jì)，興趣，重復(fù)，記憶方法，整理分類，策略運(yùn)用，注意事項(xiàng)，學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，工程師

策略是指根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和方法。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式的總和。是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

一、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

說到策略，可謂“仁者見仁，智者見智”，是沒有固定模式的。我在日常歷史教學(xué)中常用的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略有以下幾種。

第一種策略：興趣是最好的老師。

第二種策略：重復(fù)是記憶之母。

歷史知識(shí)浩瀚如煙，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。人的智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國(guó)著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏銳，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越有創(chuàng)造力。因此，記憶是歷史科學(xué)的基本要求，發(fā)展記憶力是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，又是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的科學(xué)途徑。

那么，該如何提高記憶力呢？重復(fù)是記憶之母。“溫故而知新”是孔子的教育思想。知識(shí)只有通過不斷地重復(fù)，才能由陌生到熟悉，由熟悉到熟練，由熟練到靈活運(yùn)用。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶秘訣，他的回答是“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”一份耕耘，一份收獲。記憶歷史知識(shí)也是這個(gè)道理，就是運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上，將短時(shí)記憶信息變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。這也符合心理學(xué) “艾賓浩斯記憶遺忘曲線”原理。我常用的重復(fù)策略有：“趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí)”、“化整為零分散復(fù)習(xí)”、“反復(fù)烙餅無數(shù)次記憶”、“排除相似干擾甄別性復(fù)習(xí)”等等。

第三種策略：適合自己的方法就是最好的。

在教師的教學(xué)影響下，初中生的有意記憶逐漸占有重要地位。剛開始的時(shí)候，需要老師提示需要記住哪些內(nèi)容，以及怎樣去記。后來，學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出了根據(jù)不同的教材內(nèi)容獨(dú)立提出記憶的目的和任務(wù)的能力。初中生的思維，抽象邏輯成分已經(jīng)在一定程度上占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，即思維活動(dòng)在許多情況下，還需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，實(shí)踐表明，年級(jí)越高，意義記憶的成分越多，機(jī)械記憶的成分越少。初中階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義記憶提出了更高的要求，要求學(xué)生通過理解并借助語言來掌握教材的主要內(nèi)容，這時(shí)候的記憶是沿著智力化的方向發(fā)展的。

記憶歷史知識(shí)并不是單純地簡(jiǎn)單重復(fù)和死記硬背。只有采取一些有效方法，盡量化繁為簡(jiǎn)，才能熟練掌握。

有好的記憶方法，才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“理解記憶”，是把新信息與頭腦中的舊有信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工的過程。其要旨就是建立信息之間的聯(lián)系。聯(lián)系越多，能回憶出來的途徑就越多，也就是提取的線索就越多。對(duì)知識(shí)加工的越深入越精細(xì)，回憶就越容易。

第四種策略：將學(xué)會(huì)的知識(shí)整理分類放進(jìn)“儲(chǔ)物柜”。

歷史知識(shí)盡管千頭萬緒，但都有其內(nèi)在的聯(lián)系，許多歷史知識(shí)具有相同的屬性。教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分門別類地整理、歸類歷史知識(shí)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。具體策略如下：

比如講七年級(jí)下冊(cè)第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，關(guān)于隋朝大運(yùn)河的開通時(shí)間、流經(jīng)地域和歷史意義等，歸納為“一二三四五”的數(shù)字來記憶：一條南北交通大動(dòng)脈；隋朝第二代皇帝隋煬帝開鑿；跨越三大城市，即以洛陽為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭；全長(zhǎng)分四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河；連接五大河流：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢塘江。再例如概括中國(guó)近代史的內(nèi)容，巧妙構(gòu)建成“一種性質(zhì)、兩對(duì)矛盾、三條線索、四個(gè)階級(jí)、五股思潮”知識(shí)框架。“一種性質(zhì)”即半殖民地半封建社會(huì)；“兩對(duì)矛盾”即外國(guó)資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾：“三條線索”即屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇?；“四個(gè)階級(jí)”即農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無產(chǎn)階級(jí)；“五股思潮”即封建主義、平均主義、君主立憲、民主共和、社會(huì)主義。幫助學(xué)生由點(diǎn)到線再到面地記憶，形成全方位的立體歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

二、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

在運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要注意喚起學(xué)生有意識(shí)的自我監(jiān)控；教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧；鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我監(jiān)控，以達(dá)到自我調(diào)節(jié)策略的目的。具體注意事項(xiàng)有以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。認(rèn)知學(xué)習(xí)策略運(yùn)用效果如何，主要依賴于學(xué)生的主體性和自覺能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.使用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略開展教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過不斷地實(shí)踐，逐步將其內(nèi)化成自身的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達(dá)到自動(dòng)化的水平，從而能在新的情景中靈活應(yīng)用。

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的選擇要適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等幫助學(xué)生選擇或改善認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系，通過審視學(xué)習(xí)結(jié)果，確定采用的學(xué)習(xí)策略是否有效，以此來培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握何時(shí)、何地以及如何使用某些認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

形成策略意識(shí)有利于促進(jìn)一個(gè)人的智力發(fā)展和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；掌握學(xué)習(xí)策略有利于順利完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題；掌握學(xué)習(xí)策略是終身學(xué)習(xí)的必要條件?！笆谥隰~，不如授之于漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)插上“飛翔的翅膀”，歷史教學(xué)才能深入學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生真正理解和喜愛歷史。在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將歷史教育著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不但要做一位勤奮的“學(xué)者”，還要做一名有思想的“研究者”。歷史教師便由一名諄諄教導(dǎo)的“教書匠”蛻變?yōu)橐晃簧钍軐W(xué)生愛戴的塑造人類靈魂的 “工程師”和“藝術(shù)家”。

參考文獻(xiàn)：

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