中職C語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

李晶

[摘要]興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，主要靠課堂上教師的引導(dǎo)來激發(fā)。我國(guó)中職學(xué)生大部分缺少學(xué)習(xí)的興趣，只有讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)尋求知識(shí)。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言興趣缺失的原因，提出相應(yīng)的方法與對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中職生；C語(yǔ)言；學(xué)習(xí)；興趣

C語(yǔ)言因具有高效、靈活、功能豐富、表達(dá)力強(qiáng)和較高的移植性等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。C語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有舉足輕重的作用，可以說是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)C語(yǔ)言也是基本的要求。由于C語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，學(xué)生較難理解，容易出錯(cuò)，所以一些學(xué)生想學(xué)會(huì)、學(xué)好存在著困難。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這門課程，就要引導(dǎo)學(xué)生喜歡上它，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言這門課程的興趣。為了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言這門課程的興趣，教師應(yīng)針對(duì)中職生的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中提高他們學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣。

一、中職生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言興趣不高的原因

1.學(xué)生自身主觀的原因

中職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)底子薄，并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于C語(yǔ)言這種比較抽象、專業(yè)性比較強(qiáng)的課程來說，理解起來非常困難，學(xué)習(xí)時(shí)間久了，自信心就會(huì)受挫，從而對(duì)這門課程失去興趣。

2.教學(xué)中的客觀原因

本門課程因其抽象化和專業(yè)化決定它難度比較大，中職學(xué)生不易理解。例如，在講《指針與函數(shù)》一課的時(shí)候，有兩個(gè)定義，前者為指向函數(shù)的指針，意思是有一個(gè)指針是指向函數(shù)的入口的，后者為返回指針值的函數(shù)，意思是被調(diào)用的函數(shù)帶回一個(gè)指針類型的值返回到主調(diào)函數(shù)?？此茀^(qū)別很大的兩個(gè)指針問題，大部分同學(xué)理解起來卻很困難，尤其是在應(yīng)用的時(shí)候因?yàn)樾问胶芟瘢钥偸浅鲥e(cuò)。由于總是聽不懂，應(yīng)用不好這些知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)本門課程失去了興趣。

另外，學(xué)校教育有些滯后。第一，教學(xué)形式及方法上仍然存在單調(diào)枯燥、照本宣科等問題，教師一只粉筆一個(gè)黑板就能完成一節(jié)課。有時(shí)教師只是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并未考慮到學(xué)生是否已經(jīng)把知識(shí)吸收了，最后的結(jié)果是教師把授課內(nèi)容全部講完，但學(xué)生卻很茫然，這樣的課堂氣氛必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣。第二，理論課教學(xué)比例大于實(shí)訓(xùn)課。中職生有個(gè)顯著的特點(diǎn)就是文化課基礎(chǔ)差，理解能力有限，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于理論課都不感興趣。由于他們很活潑好動(dòng)，所以對(duì)于動(dòng)手操作的內(nèi)容特別感興趣。但是，由于一些原因，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課開設(shè)的課時(shí)比較少，實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間不足，學(xué)生只能枯燥地學(xué)習(xí)理論課，由于理論知識(shí)多，又不容易理解，學(xué)生慢慢對(duì)理論課感到厭倦，從而對(duì)C語(yǔ)言這門課程失去了興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言興趣的方法與對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)形式及方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣

想讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師就要優(yōu)化教學(xué)課堂理念，結(jié)合多媒體資源，通過豐富資源和多種教學(xué)手段營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探索。例如，可以在課堂上讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，講課前把要講的課時(shí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，第二天由學(xué)生來講，這樣做能使學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生會(huì)十分重視課堂，并充分準(zhǔn)備，對(duì)于新知識(shí)會(huì)主動(dòng)查閱、思考和理解，當(dāng)知識(shí)被理解消化了，對(duì)C語(yǔ)言這門課學(xué)懂了，自然就對(duì)這門課程有了興趣。教師還可以在上課時(shí)先設(shè)置情境，提出一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。比如，在教程序輸出時(shí)，學(xué)生知道用輸出語(yǔ)句把數(shù)據(jù)輸出來，當(dāng)有多個(gè)數(shù)據(jù)需要輸出時(shí)，學(xué)生自然會(huì)想到用多個(gè)輸出語(yǔ)句，由于輸出數(shù)據(jù)多，輸出語(yǔ)句多，操作起來麻煩且重復(fù)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)向教師提出問題，此時(shí)再引出新課講授的內(nèi)容，用一條輸出語(yǔ)句如何輸出多個(gè)數(shù)據(jù)。這樣做的效果要比教師直接講授要好得多，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外，除了用PPT制作幻燈片來吸引學(xué)生外，還可以通過圖示法、類比法將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀、形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣

教師應(yīng)努力提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力。中職生所處的年齡決定他們特別好動(dòng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)引導(dǎo)他們多動(dòng)手多實(shí)踐，增加學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣。C語(yǔ)言本身是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有多上機(jī)操作，才能對(duì)本門語(yǔ)言的語(yǔ)法和規(guī)則掌握牢固，對(duì)程序設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟才能熟悉。比如，我在講課的時(shí)候，通常理論課上把例題程序分析講解完，就會(huì)安排上機(jī)實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)編寫、調(diào)試和運(yùn)行程序，讓學(xué)生自己查找檢驗(yàn)錯(cuò)誤之處，并加以改正。這個(gè)過程可以使學(xué)生很好地熟悉并牢固掌握程序，更能讓學(xué)生體會(huì)到成功帶給他們的樂趣。除了每一個(gè)例題我都會(huì)讓學(xué)生上機(jī)測(cè)試外，我還會(huì)針對(duì)每一道類型題給學(xué)生出相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生按照知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立完成程序的編寫，然后親自上機(jī)編寫、調(diào)試和運(yùn)行程序，來測(cè)試程序功能的正確性，以此推動(dòng)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣。

3.增加與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣

教師應(yīng)努力增強(qiáng)課堂的實(shí)用性，多與生活的案例緊密聯(lián)系，最常用的方法就是結(jié)合一些有趣味的題目來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在講循環(huán)程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，有一道典型的趣味例題：百錢買百雞。這是一個(gè)很實(shí)際的生活問題，對(duì)于這樣的題目，學(xué)生一看到題就很容易產(chǎn)生興趣。本題出自于《算經(jīng)》，即：雞翁一值錢五，雞母一值錢三，雞雛三值錢一。百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾何？這是一道非常有趣的例題，學(xué)生都想要試一試。學(xué)生基本都想到了用數(shù)學(xué)的方法來解決這道題目，想到可以用數(shù)學(xué)方程式來解決，于是列出了相應(yīng)的方程式。本題的方程式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生輕而易舉就能完成，但要把這個(gè)方程式解開卻不容易。因?yàn)槭侨匠?，根?jù)條件解不出來，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)失望又不甘的表情，我引導(dǎo)他們說：“我們可以用我們的C語(yǔ)言來解決這個(gè)問題，編寫一個(gè)程序，讓計(jì)算機(jī)完成這個(gè)工作?！蓖ㄟ^我的引導(dǎo)，學(xué)生都對(duì)課程產(chǎn)生了興趣。對(duì)于不定方程問題，要先確定一個(gè)變量的值，才能對(duì)其進(jìn)行求解，由問題中給出的條件，很容易得到三個(gè)變量的取值范圍，根據(jù)分析可知基本的解題思路，經(jīng)過我的分析講解，學(xué)生有了思路，最終編寫出了程序。

4.利用校本教材的開設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣

在當(dāng)前的中職教學(xué)中，教材往往紙上談兵，這也包括C語(yǔ)言教材，缺乏與實(shí)際的結(jié)合，這就與中職教育的特色相背離。由于中職生自身的學(xué)習(xí)能力較為欠缺，對(duì)于C語(yǔ)言這種理論性和專業(yè)性強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)起教材里的知識(shí)很吃力。這時(shí)候開發(fā)校本教材，既可以兼顧學(xué)校差異和學(xué)生差異，符合所在學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，又能整合教師隊(duì)伍在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠優(yōu)選出吸引學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的具體教學(xué)實(shí)例。校本教材是學(xué)校根據(jù)特色制定的教材，應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的不同情況進(jìn)行編寫，依據(jù)學(xué)生的具體情況，把難于理解的概念、解題方法和解題思路簡(jiǎn)單化，更有利于中職生的理解，讓中職生更有興趣學(xué)習(xí)C語(yǔ)言這門課程。比如，按照統(tǒng)一教材講解程序的編寫時(shí)，大部分中職生拿到題目根本就沒有解題思路，這種情況下，我們?cè)诰帉懶１窘滩臅r(shí)，就應(yīng)根據(jù)中職生的理解能力，把程序編寫總結(jié)為四個(gè)部分：數(shù)據(jù)定義部分、數(shù)據(jù)值的輸入部分、題目功能部分、數(shù)據(jù)值的輸出部分。每一個(gè)部分都有其相對(duì)應(yīng)的書寫格式，當(dāng)學(xué)生拿到任何一道題，馬上就會(huì)有思路，可以知道程序從哪里下手開始寫，一些學(xué)生能把程序全部寫出來，另外一些學(xué)生除了程序要完成的功能部分不容易寫出，其余三個(gè)部分都能完成，這樣一來學(xué)生都可以編寫出程序，對(duì)自己都有了信心，這樣能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言這門課程的興趣。

5.開展學(xué)生課余活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣

豐富多彩的計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)不僅僅是課堂教學(xué)功能的延伸，而且能夠幫助學(xué)生擺脫課堂壓抑的學(xué)習(xí)氣氛。比如，我通常會(huì)采用第二課堂的形式，分層進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于程度好一點(diǎn)的可以成立C語(yǔ)言興趣小組，講授C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在實(shí)際中的應(yīng)用，出一些題目，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)完成相應(yīng)的題目。我還采取小組競(jìng)賽的形式，利用學(xué)生的好勝心理，讓他們有了求知的欲望，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于程度不太好的學(xué)生，我對(duì)他們主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，也會(huì)出一些簡(jiǎn)單的題目讓他們完成，比如把書中例題變化一下，也采取小組競(jìng)賽的形式完成。當(dāng)他們能很好地完成任務(wù)時(shí)，他們就有了成就感，這不僅讓他們覺得老師并沒有忽略他們，而且能激發(fā)他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，我每學(xué)期都會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生組織C語(yǔ)言課程技能大賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并設(shè)有獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)獲得名次的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)品，并在全校大會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)好C語(yǔ)言這門課程的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳建財(cái).中職學(xué)生C語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯，2001，（36）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）