職業(yè)學(xué)校高三計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革初探

郭慧

[摘要]實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)校用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力實(shí)際訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要目的不是為了科學(xué)研究，而是參加實(shí)際工作。作為職業(yè)化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要給學(xué)生提供一個(gè)類似的實(shí)際操作環(huán)境，以此提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和各種綜合能力。實(shí)訓(xùn)基地的老師都是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的工程師或技術(shù)總監(jiān)，講課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工作，模擬工作環(huán)境進(jìn)行授課，讓學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后，有能力直接勝任工作。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要核心環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的有效手段。企業(yè)定崗實(shí)習(xí)時(shí)，把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動(dòng)手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，在教學(xué)過程中以教師為中心，教學(xué)效率高，更適合理論類課程的教學(xué)。而實(shí)訓(xùn)結(jié)合了兩者的優(yōu)勢(shì)，通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)性比較強(qiáng)，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理安排實(shí)訓(xùn)課程，能使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生得到良好的鍛煉與提高。

一、高三計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

首先，職教學(xué)生在高一、高二兩年的時(shí)間已經(jīng)學(xué)完了所有的專業(yè)課程，高三一年的時(shí)間都在復(fù)習(xí)，備考階段，所以選擇高三計(jì)算機(jī)專業(yè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象是最適當(dāng)?shù)模黄浯?，高三?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，選擇這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行在校實(shí)訓(xùn)練習(xí)，對(duì)于參加高職考試的學(xué)生可以很有效地提高專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也為不參加高職考試的學(xué)生提供了良好的就業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

二、理論結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則是指理論知識(shí)的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，因此，在專業(yè)課教學(xué)中貫徹這一原則尤為重要。

1.實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)理論，避免了理論課程的枯燥灌輸，使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也融入到學(xué)習(xí)中來。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不善于思考，注意力不集中，不愿意多做練習(xí)，這已經(jīng)是職教學(xué)生的通病。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要想提高自身的技能，只有多做練習(xí)才達(dá)到熟能生巧的目的。在微機(jī)室內(nèi)每當(dāng)發(fā)放上機(jī)練習(xí)題的時(shí)候，聽到最多的話就是“又做練習(xí)呀”，然后就開始討價(jià)還價(jià)，甚至有的同學(xué)就開始以自己都會(huì)了為理由想要“罷工”。面對(duì)這種情況，老師只能苦口婆心地勸說，但效果大都不是很明顯。學(xué)生開始在校實(shí)訓(xùn)后，很多同學(xué)都一反常態(tài)，面對(duì)各科老師給的任務(wù)，大家表現(xiàn)都非常積極，爭(zhēng)著幫助老師完成。學(xué)生幫助老師完成的這些工作和平常的練習(xí)沒有太大的區(qū)別，但為什么相類似的工作，在不同的環(huán)境中卻有著這樣大的變化，這是值得我們深思的地方。當(dāng)我們把枯燥的重復(fù)性練習(xí)強(qiáng)加給學(xué)生時(shí)，他們是不愿意去完成的，因?yàn)檫@些練習(xí)不能給他們帶來成就感。而換一種方式將這些練習(xí)變?yōu)楣ぷ鳎麄儏s做得有滋有味，盡善盡美。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工作中體現(xiàn)了自身的價(jià)值，重新找到了職校學(xué)生最缺的自信心。

2.實(shí)踐中驗(yàn)證的知識(shí)，更容易讓學(xué)生接受和掌握。而且，實(shí)踐過程中的一些未知性，也極大地激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。高三計(jì)算機(jī)班的學(xué)生這一年來的在校實(shí)訓(xùn)，無論是個(gè)人操作技能還是整體水平確實(shí)都得到了明顯的提高。在實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)們較以前單純的練習(xí)階段，思維方式、思維能力和對(duì)知識(shí)的興趣與探索都有了很大的提高，能夠主動(dòng)去問、學(xué)、練以前沒有掌握好的技能。最可貴的是，他們可以很好地和同學(xué)、老師交流、探討、學(xué)習(xí)，合作完成自己的工作。通過這樣的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，經(jīng)過這樣的一段經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生未來的工作都會(huì)有很大的幫助，這種經(jīng)驗(yàn)的積累是書本中和練習(xí)題中學(xué)不到的。

三、學(xué)生的探究能力明顯增強(qiáng)

通過實(shí)訓(xùn)探究教學(xué)，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的積極性，也提升了學(xué)生實(shí)際操作的水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的興趣和探究熱情，更好地訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)探究中構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。如在高三學(xué)期初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次上機(jī)實(shí)際操作考試。在EXCEL部分有一道計(jì)算題，根據(jù)表格中給定的應(yīng)發(fā)工資、水費(fèi)、電費(fèi)、補(bǔ)貼，計(jì)算出實(shí)發(fā)工資。當(dāng)時(shí)沒有給出計(jì)算公式，很多同學(xué)都不知道該怎樣計(jì)算，結(jié)果大部分同學(xué)都在這道題上丟了分。后來在學(xué)校統(tǒng)計(jì)室參加實(shí)訓(xùn)后，大家都覺得這個(gè)問題原來這樣簡(jiǎn)單。以前總做書本上的題，即使是貼近生活的題，也沒有考試那么多，只是在機(jī)械的做。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，很多同學(xué)的思維意識(shí)發(fā)生了變化，考慮問題的角度發(fā)生了變化，理論和實(shí)踐能夠有效地結(jié)合在一起，整體素質(zhì)得到了提升。

四、教師與學(xué)生的互助模式取得了雙贏

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步提升了專業(yè)課教師的教育教學(xué)水平。不僅激發(fā)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師的工作熱情，也帶動(dòng)了其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化軟件的積極性。

1.調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革既是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，又是教育教學(xué)的平臺(tái)。學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)推動(dòng)了各科教師的教育教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性，一方面增加了教師的責(zé)任感和緊迫感，主動(dòng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革工作；另一方面也激發(fā)了教師的進(jìn)取心，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.提升教師科研能力。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”應(yīng)抓住實(shí)訓(xùn)改革研究這個(gè)機(jī)會(huì)，組織盡可能多的專業(yè)課教師參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中去，積極參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課題研究中提升他們駕馭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力、科研能力及解決實(shí)際問題的能力。

通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革，有效提高了教師對(duì)辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用能力和對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的探究能力，同時(shí)也有效提高了各科教師應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件的水平。最突出的是提高了教師制作教學(xué)課件的興趣和能力，從而帶動(dòng)了課堂上多媒體教學(xué)的利用率，有效提高了整個(gè)學(xué)校的信息化教學(xué)水平。在這一學(xué)年中，我將高三計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生根據(jù)學(xué)生的能力及各自的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)分配到學(xué)校的各個(gè)教研室，協(xié)助各科教師進(jìn)行教學(xué)課件的制作等實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生在實(shí)際工作中完成對(duì)軟件的應(yīng)用及提高，在課件制作的過程中也對(duì)各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了有效的整合。很多同學(xué)都從開始的不好意思、不主動(dòng)參與，變?yōu)楹笃诜e極思考，善于動(dòng)腦，努力配合各科教師完成課件制作等工作。部分學(xué)生給老師提出合理的意見，辦公室內(nèi)經(jīng)常傳出師生們激烈的討論聲和愉快的笑聲。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的身心是得到了全然的釋放，自信心得到了百倍的升華。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們得到了老師們的認(rèn)可和尊重，體會(huì)到了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的那份榮耀，相信這樣的一幕也會(huì)在他們的人生道路上留下一筆不小的財(cái)富。

五、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為學(xué)生指明了就業(yè)的方向

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革給高三畢業(yè)生提供了比較全面的復(fù)習(xí)空間，同時(shí)也積累了不可多得的實(shí)際工作能力。既為高職升學(xué)畢業(yè)生提供了全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)更為即將就業(yè)的畢業(yè)生提供了良好的上崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而這些成績(jī)的取得和經(jīng)驗(yàn)的積累是以往高三畢業(yè)生所忘塵末及的。

2.通過在校實(shí)訓(xùn)，大幅提高了學(xué)生的實(shí)際工作水平。學(xué)生從單一的做練習(xí)題過渡到解決實(shí)際工作中的具體問題，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在這一過程中，使學(xué)生們明確了學(xué)生與工作人員身份的互換，初步體驗(yàn)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，從而調(diào)整心態(tài)，迎接更加美好的未來。

3.通過在校實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以讓高三畢業(yè)生有一個(gè)就業(yè)和專業(yè)選擇方向的決擇。學(xué)生通過幫助老師制作課件和創(chuàng)作自已的作品，可以判斷出自己有沒有平面廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等方面的優(yōu)勢(shì)，為以后大學(xué)專業(yè)的選擇方向提供了依據(jù)。

中職教育一直被視為弱勢(shì)教育，不少人對(duì)其質(zhì)量持懷疑態(tài)度。通過實(shí)訓(xùn)，展示了中職學(xué)生的素質(zhì)和能力，提升了社會(huì)、企業(yè)和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的信心，也將促進(jìn)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的需求，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，最終吸引更多的家長(zhǎng)送子女到中職學(xué)校學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭澤璇.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與反思[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（09）.

[2]黃永明.淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].科學(xué)與財(cái)富，2016，（04）.

（責(zé)任編輯 史玉英）