信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡蓉

[摘 要] 信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心，改變了人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)作為輔助教學(xué)的工具，可以使部分抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體、清晰，課堂教學(xué)更直觀、生動(dòng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程具體化。以數(shù)學(xué)課堂為突破口，能使課堂的表現(xiàn)形式更加直觀，抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為具體、形象，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程有明顯作用。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；高效

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、價(jià)值以及學(xué)與教的方式等。將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能使課堂的表現(xiàn)形式更加直觀，抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為具體、形象，且對(duì)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程有明顯作用。學(xué)生有興趣參與各種教學(xué)活動(dòng)，他們的思維也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，課堂自然而然地高效起來(lái)。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的作用

1.情境教學(xué)更為生動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中受到課堂時(shí)間與教學(xué)場(chǎng)地的限制，并不能將課堂中的情形具體化，學(xué)生不能有身臨其境的感覺(jué)去學(xué)習(xí)知識(shí)，以至于影響將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去的能力。學(xué)生在課堂上近距離地接觸現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，將生活體驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)之中。

面對(duì)自己熟悉的生活畫面，學(xué)生自然而然有了主動(dòng)思考問(wèn)題的興趣。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，會(huì)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索隱藏在其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決了自己生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，并逐漸學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力，一舉多得。

2.彌補(bǔ)教材中的不足

信息技術(shù)具有極豐富的表現(xiàn)力。它能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，形象地展現(xiàn)遠(yuǎn)與靜、大與小、整與散、動(dòng)與靜、快與慢等具體的教學(xué)內(nèi)容之間的互相轉(zhuǎn)換，根據(jù)教學(xué)需求應(yīng)用，參與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)聲音，看見(jiàn)形狀，進(jìn)入一些問(wèn)題的情境，在課堂上展現(xiàn)知識(shí)背景、體現(xiàn)思維過(guò)程。將課本大綱上的知識(shí)授予學(xué)生的同時(shí)，可利用信息技術(shù)展現(xiàn)課本上沒(méi)有的這些過(guò)程及內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)。

僅靠教材與普通教具上課的課堂，其容量在一定程度上也受到了粉筆板書等花費(fèi)時(shí)間的影響。雖然書寫與作圖的過(guò)程是示范與引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手、思考的過(guò)程，但使用多媒體可以更好地控制每個(gè)過(guò)程、環(huán)節(jié)的時(shí)間，可隨時(shí)與板書結(jié)合起來(lái)使用，調(diào)控課堂容量。學(xué)生的接受能力則是課堂容量的另一個(gè)重要因素，而多媒體對(duì)于學(xué)生接受能力來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)學(xué)生多重感官刺激和直觀的優(yōu)點(diǎn)，加快理解進(jìn)程，縮短接受時(shí)間，提供擴(kuò)大課堂容量基礎(chǔ)。并且利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，可以在課堂上高效準(zhǔn)確作圖，隨時(shí)根據(jù)需求展現(xiàn)一些圖形、題目或分析、解答過(guò)程，節(jié)省演示、比較過(guò)程中的作圖時(shí)間，增加課堂知識(shí)容量。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練是絲絲扣入教學(xué)中的，而學(xué)生良好的思維能力依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。它不是憑空產(chǎn)生的，它與教師在每堂課中對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練有極大關(guān)聯(lián)，并且與學(xué)生的興趣密不可分。教師可以利用信息技術(shù)為課堂帶來(lái)的教學(xué)情境、動(dòng)態(tài)過(guò)程、豐富感知，讓學(xué)生通過(guò)聞聲、見(jiàn)形，激發(fā)興趣，積極主動(dòng)地思考、解決問(wèn)題。

例如在“角”章節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)角的個(gè)數(shù)的方法。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師采用在黑板上勾畫、標(biāo)記角的方法，實(shí)則對(duì)指引學(xué)生的思維過(guò)程是展示得不夠清晰。而多媒體信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這些不足。在一個(gè)大角內(nèi)引射線分割角，即可清楚地構(gòu)造角、規(guī)范計(jì)算角個(gè)數(shù)步驟，或者在原圖中清晰地利用不同色彩動(dòng)態(tài)標(biāo)記角等。數(shù)角個(gè)數(shù)的方法，因視覺(jué)方面的優(yōu)勢(shì)被充分利用同時(shí)清楚對(duì)比多個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在觀察動(dòng)態(tài)過(guò)程的基礎(chǔ)上，歸納分析出數(shù)角的方法。幫助學(xué)生將看見(jiàn)的形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程轉(zhuǎn)化為“只有按從單獨(dú)的一個(gè)角，到兩個(gè)角組成的大角，多個(gè)角組成的角這樣去算才不容易遺漏”這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。思維過(guò)程更為清晰、連續(xù)，學(xué)生的觀察力、注意力、想象力和創(chuàng)造力也因信息技術(shù)下的課堂得到更好的鍛煉。學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題更是不在話下，可謂既培養(yǎng)了興趣，又鍛煉了思維。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的措施

1.擴(kuò)展教師自身教學(xué)水平

隨著信息技術(shù)在課堂中的使用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可能走向新的階段。課堂中直觀展現(xiàn)在我們面前的是生動(dòng)的畫面，清晰的聲音，不受限制的場(chǎng)景。教師與學(xué)生可能都在這樣的課堂中受到好的影響、啟發(fā)。信息技術(shù)與課堂有效結(jié)合有諸多的優(yōu)點(diǎn)，可是其不足的地方也是不能忽略的。學(xué)生在課堂上可能被花哨的課件圖案吸引過(guò)多注意力而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。教師也要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)利用信息技術(shù)，而不能依賴它。教學(xué)過(guò)程瞬息萬(wàn)變，若老師不能根據(jù)課堂的實(shí)際需求實(shí)時(shí)做出調(diào)整與改進(jìn)，那么信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就不能真正地展現(xiàn)，可能適得其反。

終身學(xué)習(xí)的教育理念要求教師不斷更新、鞏固自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方式也逐漸多樣化，能夠有利于課堂教學(xué)以及幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)手段才是好的。教師自身的意識(shí)及觀念很重要。

2.展現(xiàn)優(yōu)秀課堂風(fēng)采

教師以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助，只是一種教學(xué)手段。教師首先要明確本身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位與作用，不要本末倒置。若要充分發(fā)揮信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的作用，教師要學(xué)會(huì)靈活操作信息技術(shù)軟件，與此同時(shí)，從學(xué)生、老師、信息技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容等方面思考信息技術(shù)在教學(xué)中實(shí)際操作的特點(diǎn)與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)課堂的有效結(jié)合。

信息技術(shù)解決了長(zhǎng)期困擾教師的教學(xué)重難點(diǎn)，為了避免過(guò)度或不合理的使用而分散學(xué)生的注意力，切忌借用它輔助課堂時(shí)華而不實(shí)、嘩眾取寵。教師應(yīng)根據(jù)自己主導(dǎo)下課堂的具體安排及課堂實(shí)際情況合理使用信息技術(shù)。

責(zé)任編輯 吳晶晶