《柳永詞兩首》之《望海潮》

許輝

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；誦讀；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2017）35-0057-03

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞的音律美、情趣美、意境美。

2.反復(fù)吟詠，讓學(xué)生感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)方法：

以情導(dǎo)讀、以誦讀貫穿。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

溫婉秀麗的西湖勝景、晴空排浪的錢(qián)塘大潮、馥郁芬芳的三秋桂子、搖曳多姿的十里荷花，美麗的景致、迷人的畫(huà)面、繁華的都市、祥和的生活，在柳永的《望海潮》中一一展現(xiàn)。江南自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，今天我們共同學(xué)習(xí)《望海潮》，一起領(lǐng)略情歌王子柳永別樣的才華，欣賞人間天堂杭州迷人的美景。

二、感知

先找一位同學(xué)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的字音與節(jié)奏。（教師點(diǎn)撥）

學(xué)生齊讀課文。

三、導(dǎo)讀

請(qǐng)同學(xué)們盤(pán)點(diǎn)自己的知識(shí)庫(kù)存，回想自己學(xué)過(guò)的關(guān)于杭州西湖的古典詩(shī)歌。

【明確】

西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）

白居易《錢(qián)塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?/p>

【誦讀指導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本詞抒發(fā)了詞人怎樣的感情？

【明確】

整首詞作者描繪了古都杭州的人煙生聚、湖山清麗，表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的贊嘆與艷羨。

【誦讀指導(dǎo)】?jī)?yōu)美的風(fēng)景，要讀出審美的激情。節(jié)奏鮮明、感情飽滿。因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。

【明確】

【上片】“煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”這些描寫(xiě)杭州風(fēng)景的詩(shī)句既要讀得婉轉(zhuǎn)清麗，又要透露出作者的驚艷贊嘆之情；“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”既要讀出錢(qián)塘江潮的壯觀，又要讀出觀賞者的驚嘆之情；“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，語(yǔ)氣不僅要上揚(yáng)還要回味無(wú)窮。

【下片】“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，這些寫(xiě)西湖美景，百姓溫馨游樂(lè)的句子，文字優(yōu)美，要讀出舒緩?fù)褶D(zhuǎn)之感；“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”，這些寫(xiě)官員宴酣之樂(lè)，山水之樂(lè)的詩(shī)句，要讀出心中的陶醉、精神的愉悅。

【誦讀指導(dǎo)】男生讀上片，女生概括上片內(nèi)容；女生讀下片，男生概括下片內(nèi)容。

【明確】

上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象

作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)杭州的呢？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。

【明確】

上片先總后分，極言杭州之繁華。圍繞“形勝”“繁華”，著重刻畫(huà)了杭州的太平景象、都市風(fēng)光。“形勝”“繁華”四字，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。

下片描繪了杭州城的美好風(fēng)貌。晝夜笙歌，即寫(xiě)了百姓安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)太平繁榮的盛景。

【誦讀指導(dǎo)】齊讀，邊讀邊思考：金主完顏亮為什么對(duì)杭州垂涎欲滴？

【明確】

“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！苯质薪?jīng)濟(jì)一派繁榮，珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅滿布，生活富庶，難怪完顏亮垂涎欲滴呢？

【誦讀指導(dǎo)】完顏亮垂涎欲滴還有沒(méi)有其他方面的原因？

【明確】

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，開(kāi)筆兩個(gè)四字對(duì)句說(shuō)出了杭州的地理位置優(yōu)越?！板X(qián)塘自古繁華”，說(shuō)明杭州上下近千年，富庶“繁華”。

【誦讀指導(dǎo)】完顏亮除了垂涎這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，再想想還有別的因素嗎？

【明確】

“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！本痈吲R下，鳥(niǎo)瞰全城，遠(yuǎn)眺，西湖岸邊，垂柳含煙、彩橋如畫(huà)；近看，微風(fēng)過(guò)處，家家戶戶，簾幕垂擺。十萬(wàn)人家，高矮不一，美景如畫(huà)。

【誦讀指導(dǎo)】面對(duì)如此美景與風(fēng)貌，既要讀得悠然婉轉(zhuǎn)，又要讀出作者的驚羨之情。

上片先總后分，駢散結(jié)合，整段話波瀾起伏，有節(jié)奏感。寫(xiě)杭州形勝和錢(qián)塘壯觀的詞句，短小凝練，讀時(shí)可加以氣勢(shì)、音調(diào)急促，讓人感受到有雷霆萬(wàn)鈞不可阻擋之勢(shì)。

男生齊讀

【誦讀指導(dǎo)】描寫(xiě)西湖美景的句子，詞曲開(kāi)始變長(zhǎng)，所以要舒緩地讀出心曠神怡之感。還有沒(méi)有關(guān)于自然景物的描繪呢？

【明確】

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！焙庥泻⑸酵庥猩?，西湖的山水清嘉秀美，有三秋桂花，也有十里荷花。柳永給我們呈現(xiàn)出一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。

【誦讀指導(dǎo)】請(qǐng)一位同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)回答。“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！卑哆叄朐拼髽?shù)沿堤而繞；水上，狂濤奔涌浪花如雪。動(dòng)靜結(jié)合，要讀出錢(qián)塘江的雄奇壯闊，要字字有力鏗鏘，放佛大潮劈面奔涌而來(lái)，也讀出觀賞者的嘆為觀止。

【明確】

寫(xiě)錢(qián)塘江大潮和西湖美景的句子，是兩種截然不同的美。前者應(yīng)讀出雄壯有力的氣勢(shì)，后者則應(yīng)讀得輕快婉轉(zhuǎn)。

【誦讀指導(dǎo)】讓我們穿越時(shí)空隧道，回到一千年前的杭州西湖。大家思考一下：難道讓完顏亮心馳神往的僅僅是自然景觀嗎？

【明確】

“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”

達(dá)官貴人，出行游樂(lè)，馬隊(duì)成群，牙旗高舉，氣派威風(fēng)，一呼百應(yīng)！游玩山水、吟詩(shī)作對(duì)。何等風(fēng)流儒雅、何等安逸閑適！難怪金主完顏亮對(duì)杭州心馳神往。

【誦讀指導(dǎo)】安逸閑適的詩(shī)句，讀時(shí)可以音調(diào)舒緩、愜意。再默讀一遍，思考哪些詩(shī)句能體現(xiàn)地方官員治理有方呢？endprint

【明確】

“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>

姑娘們采菱的歌聲飄蕩在湖面上，無(wú)論白天或是夜晚，在湖邊悠然垂釣的漁翁、唱著菱歌的采蓮姑娘都很快樂(lè)。好一幅太平盛世景象。

【誦讀指導(dǎo)】在朗讀的時(shí)候，對(duì)句加散句，有節(jié)奏感，但又不失整齊，一口氣讀下去，情感要越來(lái)越激昂，給人以歡暢祥和之感，讓人感受到人文風(fēng)貌之佳。

全班齊讀。

四、小結(jié)

《望海潮》這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，運(yùn)用鋪敘等手法，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，是柳永的一首傳世佳作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《望海潮》

柳永

杭州——繁華

西湖——清嘉

美景——怡情

官民——怡樂(lè)

教學(xué)反思：

朗誦是學(xué)詩(shī)歌的基本切入點(diǎn)。三分詩(shī)七分讀，誦讀對(duì)于詩(shī)歌意義巨大。沈德潛曾經(jīng)指出：“詩(shī)的微妙是在抑揚(yáng)抗墜之間。”學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感知靠讀、感悟靠讀、理解靠讀、情感的熏陶也靠讀。語(yǔ)文味尤其是詩(shī)味更是靠讀才能體悟出來(lái)的。現(xiàn)在的中學(xué)生正處在意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃的詩(shī)一般的年華，最需要的是富于活力的詩(shī)歌的滋養(yǎng)，而誦讀則是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的一把鑰匙。

首先，這節(jié)課抓住了詩(shī)歌的自身特點(diǎn)，選擇了誦讀這個(gè)切入點(diǎn)，以情導(dǎo)讀、以誦讀貫穿，高效完成了教學(xué)任務(wù)。古人云：“詩(shī)緣情，情動(dòng)而辭發(fā)”“詩(shī)者，根情，苗言”，也就是要求學(xué)生要通過(guò)吟詠感受并且激發(fā)出真情，通過(guò)詩(shī)句這棵“苗”，尋到詩(shī)“情”這棵根。在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者的情感共鳴。而詩(shī)歌是用文字表達(dá)情感的藝術(shù)，作者字斟句酌、嘔心力作。如果只是簡(jiǎn)單的翻譯、釋詞是體會(huì)不到“神游萬(wàn)仞，心鶩八荒”的詩(shī)意的，所以在學(xué)習(xí)中加入反復(fù)吟詠，更能把握詩(shī)歌中的微妙情緒。這堂課教學(xué)過(guò)程中穿插了朗讀、齊讀、自由讀、示范讀、男女讀、默讀等多種誦讀方式，根據(jù)朗讀內(nèi)容和教學(xué)需要，靈活多變，避免了單一性和枯燥化，使學(xué)生始終沉浸在經(jīng)典美文的熏陶之中難以自拔。

其次，重視詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)。教師在教學(xué)中穿插多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：淺嘗讀，讀出節(jié)奏韻律；示范讀，讀出氣勢(shì)內(nèi)蘊(yùn)；想象讀，讀出畫(huà)面意象；研究讀，讀出理性結(jié)構(gòu)；回味讀，讀出意趣風(fēng)格；更有拓展讀，使學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)中，整堂課以老師的講解分析為主，不重視誦讀，更談不上關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體感悟。教師布置作業(yè)經(jīng)常是強(qiáng)硬地要求學(xué)生背誦，學(xué)生毫無(wú)情感體驗(yàn)、更談不上審美樂(lè)趣。這樣，詩(shī)歌教學(xué)課往往變得枯燥乏味。而這節(jié)課經(jīng)過(guò)教師這一完整的誦讀指導(dǎo)，讓整堂課機(jī)動(dòng)靈活，這樣就達(dá)到了于漪老師所說(shuō)的“把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言”，有了情感，有了氣勢(shì)，就“如出自己之口，如出自己之心”了。

第三、課堂結(jié)構(gòu)清晰明確，一目了然。教學(xué)流程緊湊，問(wèn)題設(shè)置合理。傳道解惑簡(jiǎn)潔凝練、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、一環(huán)扣一環(huán)，和諧自然，在合作交流的氛圍中，順利完成了教學(xué)任務(wù)。本課的導(dǎo)入語(yǔ)尤為引人入勝：

溫婉秀麗的西湖勝景，晴空排浪的錢(qián)塘大潮，馥郁芬芳的三秋桂子，搖曳多姿的十里荷花，美麗的景致，迷人的畫(huà)面，繁華的都市，祥和的生活，在柳永的《望海潮》中一一展現(xiàn)。江南自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，今天我們共同學(xué)習(xí)《望海潮》，一起領(lǐng)略情歌王子柳永別樣的才華，欣賞人間天堂杭州迷人的美景。

未見(jiàn)其文，先聞其景。江南的美景宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷，在教師如詩(shī)如畫(huà)的描述中徐徐展開(kāi)，此時(shí)，學(xué)生早已心飛“海潮”了。激趣導(dǎo)入，這一個(gè)“關(guān)子”讓學(xué)生“身雖未動(dòng)，心已先行”了。

美中不足的是該課在拓展延伸方面欠缺、容量略小、厚度不夠。然而教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，完美的語(yǔ)文教學(xué)也本不存在，而語(yǔ)文教學(xué)的遺憾正是我們不斷前行的動(dòng)力。

【責(zé)任編輯 李曉旭】endprint