高校數學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究

何瀟

（陜西財經職業(yè)技術學院，陜西咸陽 712000）

高校數學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究

何瀟

（陜西財經職業(yè)技術學院，陜西咸陽 712000）

我國高校是培養(yǎng)人才的重要基地，承擔著重要的責任和使命，不斷地為社會輸送高素質人才，數學專業(yè)人才在社會上的需求量逐漸加大。但是在高校中，缺乏完善的數學人才培養(yǎng)模式，使得數學人才培養(yǎng)無法達到預期的目標，不符合社會的需求，學生只懂得書本理論知識，不能夠與實踐有效結合。高校需要在人才培養(yǎng)模式上進行系統(tǒng)的改革，充分了解當前經濟社會對數學人才需求的目標。針對數學教育的現狀，探討高校在數學人才培養(yǎng)方面存在的問題，并且對人才培養(yǎng)模式的改革提出合理化建議。

高等院校；數學人才；培養(yǎng)模式；改革與探究

數學專業(yè)存在一定的特殊性，由于比較抽象，很少有學生選擇這一專業(yè)，所以高校中數學專業(yè)學生比較少，導致高校對數學專業(yè)人才培養(yǎng)不夠重視，許多學生都只注重理論分析，不能靈活地運用數學知識解決生活中的實際問題。當今的高校大學生，缺乏與社會的交往能力，不能適應社會的發(fā)展，在很多方面都需要提高。為畢業(yè)之后走向社會打下堅實的基礎，高校應在制定人才培養(yǎng)模式的時候，提前做好社會調查，了解社會對數學專業(yè)人才的需要，有目標、系統(tǒng)地對數學人才進行培養(yǎng)，提高教學管理效率。以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、適應社會的能力和管理能力，培養(yǎng)出真正符合社會需求標準的高素質人才。

一、高校數學教育的現狀分析

由于高等院校擴招政策的實施，使得數學專業(yè)的學生質量參差不齊，基礎水平不在一條水平線上。有些學生基礎較差，學習的心理狀態(tài)和對未來的發(fā)展目標都存在一定的差異，學習的穩(wěn)定性不夠。由于高等數學比較抽象，專業(yè)知識比較枯燥難懂，學生在學習過程中困難較大，很多學生不能夠適應教學要求，逐漸對數學失去了興趣，對自己沒有了信心。在師資方面，有些高校師資力量不夠，教師的綜合素質不夠高，對教學也不負責任，只是單純地教書本知識，不能因材施教，對知識沒有創(chuàng)新，知識面狹窄，不能激發(fā)學生學習數學的興致。學校需要儲備高水平的師資隊伍，培養(yǎng)高水平的數學應用型人才。在學生就業(yè)方面，由于教育的市場化，高等院校的畢業(yè)生就業(yè)問題顯得非常棘手，數學專業(yè)面臨的是更嚴峻的挑戰(zhàn)。企事業(yè)單位更加注重學生的綜合素質，隨著社會對數學人才需求的不斷變化，對質量的要求也越來越高，這給高等院校數學人才培養(yǎng)帶來了壓力，教學改革是高校培養(yǎng)人才的必經之路。如何培養(yǎng)適應社會需求的數學人才，是高等院校當前面臨的課題。所以，高校要改變傳統(tǒng)的教學思想，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對數學人才培養(yǎng)模式進行適當的改革，為社會輸送專業(yè)性高、運用能力強的高素質數學人才。

二、高等數學在財經專業(yè)中的應用

數學已經普遍適用在經濟學中，在當今世界，市場經濟占主流地位，市場均衡的理論非常重要。從微觀經濟學中看，數學的應用最為明顯，可以通過邊際分析的方法，利用求函數導數的方法來解決邊際變化問題，市場行為的主體，不管是企業(yè)還是家庭，都可以被概括為追求最大利益者，在數學上表現為求最大值或者極大值，在理性的前提下追求各自的最大利益。在計量學方面，數學的應用更加如魚得水，計量經濟學是一整套建立在數學統(tǒng)計上的計量方法，是數學與統(tǒng)計技術以及經濟分析的綜合，從計量經濟學的基本框架中就可以看出與數學的關系，在金融理論中利用概率論，數學期望值以及模糊數學，可以把金融活動中的風險、投機因素、不完善信息等都納入其中，依靠統(tǒng)計學和計量方法來證實經濟學，使經濟理論得以量化和精細化。數學對經濟研究的發(fā)展，無論在過去、現在，還是未來都發(fā)揮著越來越不可忽視的作用。所以，必須科學地將數學應用于經濟學中，才能促進經濟學的長遠發(fā)展。

三、高校數學人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學管理不夠完善。高校對數學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式重視程度還不夠，相關機制還不夠完善，許多教師教學經驗不足，缺乏管理經驗，課堂上教學思想比較落后，以自我為中心，使課堂氣氛變得死板，忽視了對大學生的人性化管理，課堂上讓本身就對數學不感興趣的學生開始對數學課排斥，學習完全處于被動狀態(tài)，只是為了應付考試，不能夠理解數學的真正內涵。在管理制度上，學校要不斷完善，給學生自主學習的空間，培養(yǎng)教師的管理能力和創(chuàng)新能力。

2.課程單一。數學是比較抽象的一門學科，課堂較枯燥乏味，與其他課程相比難度比較大。高校在課程設置方面往往比較單一，教師以教書為主，講完就做題，不能夠明確數學人才的培養(yǎng)目標，課堂教學效果也不佳。學生在學習過程中比較機械化，不與教師進行溝通，教師也不了解學生對知識真正掌握情況。在這種死板的環(huán)境中，嚴重影響學生學習的熱情，降低課堂效率，不能夠更好地挖掘學生的潛在創(chuàng)造力，把學生的思維禁錮在了課堂上，對數學人才培養(yǎng)極為不利。

3.學習目的不夠明確。學生對數學的理解只是單純的普通學科，對其學習的意義與目的不夠明確，只是為了考試通過，順利畢業(yè)，而真正畢業(yè)后走向相應的工作崗位才會發(fā)現自己所學的膚淺的數學知識根本不符合崗位需求。由于學生學習目的模糊，導致學生在學習過程中注意力不集中，不積極主動，懶散的學習狀態(tài)對學生的學習效果產生影響很大。在沒有明確態(tài)度的情況下，若想學好數學這門學科簡直是難上加難，所以出現了高校整體數學水平比較差的現象。數學是比較抽象的學科，學生一定要跟上教師講課的節(jié)奏，結合實踐，發(fā)揮個性化潛能，拓寬知識面，對基礎知識扎實地掌握，并且能夠靈活地運用到實踐中去。

四、有效改革數學人才的培養(yǎng)模式

1.數學知識與經濟應用相結合。在數學人才培養(yǎng)中，要把數學知識與經濟應用有機地結合，能夠把所學的知識運用到生活中，懂得一元函數和多元函數微積分的理論及應用，掌握線性代數、概率論和數理統(tǒng)計的基本概念。在教學中，突出基礎課的重要作用，重視應用的課程內容和體系，并化難為易，化繁為簡，化抽象為自然，培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)學生的探索精神以及創(chuàng)新精神，使學生的聰明才智得以最大限度的發(fā)揮。

2.改革教學內容。數學人才培養(yǎng)模式的改革首先要從教學內容上進行改革，高校要對數學專業(yè)人才培養(yǎng)高度重視，實行特色化的發(fā)展戰(zhàn)略，努力提高高校任課教師的自身素質，提升管理水平和能力，使教師的教學觀念跟得上時代的發(fā)展，重視以學生為主體，加強相關制度的建設，對目前的課程設置進行重組以及優(yōu)化，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出應用型數學人才。當前高校使用的數學教材，從內容到形式都跟大眾化的教育目標存在一定的差距，到了大學，所學的數學知識應該得到升華，而現實中并非如此，大學的教學改革明顯落后于中小學的教材改革，甚至許多內容與初高中重復，大學的數學整體內容大致沒變。培養(yǎng)高素質的數學人才，需要從教學內容上，讓學生們接觸更多的新知識，擴大知識面，開拓視野，培養(yǎng)數學人才的創(chuàng)新型思維。

3.教學手段提升。改革數學人才培養(yǎng)模式，還需要對教學手段進行改革，教師要有現代化教育觀念，適應社會發(fā)展的需求，新媒體的介入有利于提高課堂效率，多媒體教學已經普遍運用在高校教育教學中。在數學人才培養(yǎng)過程中，可以通過多媒體教學來改變數學學科的枯燥乏味，調動學生的積極性，使學生注意力高度集中，運用PPT課件來展示一些直觀的問題。高等數學雖然比較抽象，但通過多媒體教學可以使其簡單易懂，被學生們更好地接受。

4.跨學科互助教學。在高等大學中，很多教師只完成書本任務，學生在學習中也只理解了書本上的定義，所學的知識只能夠應付考試，但不能夠把理論與實踐相結合。這種現象對學生以后的發(fā)展和就業(yè)沒有任何好處，改變這種現象首先要改變教學方法，學生首先要對數學重視，教師也可以引導學生學習英語以及計算機專業(yè)知識，計算機軟件可以幫助我們解決數學問題，激發(fā)學生對數學專業(yè)的熱愛，也可以引導學生參閱外文資料，提升學生學習興趣，適當的雙語教學，使外語與數學共同進步，為學生走向工作崗位打下堅實基礎。

5.加強社會實踐。學生不能一味地只注重書本知識，需要經常參加社會實踐，學以致用，理論與實踐相結合。加強校企合作，高校與數學類企事業(yè)單位簽訂實習合同，為學生社會實踐提供良好的平臺，企業(yè)可以為學生提供一些可以發(fā)揮創(chuàng)造性的項目，挖掘學生的數學創(chuàng)造性思維。學生在實踐過程中，要了解社會對數學人才的需求，及時發(fā)現自身不足，并且進行分析，在學習過程中，對不足之處重點培養(yǎng)。校企結合的方式不但為學生為學校帶來了便捷，同時也給企業(yè)帶來了經濟效益，推動社會經濟的發(fā)展，達到雙贏的效果。

五、結語

雖然目前我國高校在數學人才培養(yǎng)模式改革方面取得了一定的成績，但是由于缺乏實踐性、教學方式的枯燥死板以及管理理念不夠完善，導致培養(yǎng)模式改革工作并不理想。所以，要以學生就業(yè)目標為導向，提升教學手段，改革教學內容，加強師資隊伍建設，組織學生參加社會實踐活動，使學生真正與社會融為一體，保證數學人才培養(yǎng)模式的改革順利進行，為社會主義現代化建設培育先進的數學人才。

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[責任編輯 吳迪]

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1673-291X（2017）09-0144-02

2016-12-18

何瀟（1983-），女，陜西旬邑人，講師，從事經濟數學研究。