淺談高中生物生活化教學(xué)策略

張永晶

摘要：生物學(xué)科在高考中占的分?jǐn)?shù)比重并不大，但也是高考的重要組成部分。生物是比較偏向于自然科學(xué)的一門(mén)學(xué)科，教師采用生活化教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物是一個(gè)極其明智的選擇，將生活中的常識(shí)引入課本教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物大有裨益，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能促使學(xué)生積極地對(duì)其他科目認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；提高成績(jī)；豐富經(jīng)驗(yàn)

引言：生物這一門(mén)學(xué)科不同于數(shù)學(xué)物理，它沒(méi)有繁復(fù)的計(jì)算以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?。?shū)中的知識(shí)大多都能在生活中有所體現(xiàn)。高中生正處在青春期，身體及智力發(fā)展尤為迅速，對(duì)事情的思考能力也在逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物很容易接受和理解。生活化的生物教學(xué)可以帶給學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課業(yè)繁重的高中時(shí)代，一節(jié)貼近生活的生物課能夠?qū)W(xué)生從沉悶中呼吸到新鮮的空氣，從而更加積極努力的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、高中生物運(yùn)用生活化教學(xué)方法的好處

（一）高中正處于人生事業(yè)起步的準(zhǔn)備階段，高考便是起點(diǎn)，每一個(gè)高中生都在緊鑼密鼓的為自己的前途而努力的做準(zhǔn)備。在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中，生物課程采用生活化教學(xué)會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，讓學(xué)生感覺(jué)如同在荒漠中發(fā)現(xiàn)了一片綠洲。這樣做的目的主要是為了能把學(xué)生往更好的發(fā)展方向引導(dǎo)。。

（二）在生物方面運(yùn)用生活化教學(xué)方法不僅能給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的學(xué)習(xí)體會(huì)，同樣也能提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目的。讓學(xué)生在一種緩和的氛圍中學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果是極其可觀的，比讓學(xué)生機(jī)械性記憶有效。

（三）高中生生物的學(xué)習(xí)同樣需要掌握學(xué)習(xí)方法，生活化教學(xué)可以給學(xué)生很多啟發(fā)。引領(lǐng)他們自主的尋找適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，讓他們更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

二、生物教師如何進(jìn)行生活化教學(xué)

（一）教師應(yīng)當(dāng)對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行升級(jí)，將生活化元素融入到教學(xué)知識(shí)中來(lái)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定適合于這一特性的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要明確生活化教學(xué)的本質(zhì)，就是要在教給學(xué)生課本知識(shí)的前提下加入生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，緊扣課本內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)形象的講解。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才得以提升，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的授課方式產(chǎn)生親切感。教師更愿意教，學(xué)生更愿意學(xué)，在這樣相輔相成之下。提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不再是一個(gè)難關(guān)。

（二）俗話說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)?！备咧猩镏R(shí)中有很多是生活中的常識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，督促他們勤于觀察生活中的生物現(xiàn)象，總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)之間互相分享，師生之間互相交流。由此觀之，生物生活化教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生與老師的情感交流。

（三）課堂教學(xué)只能讓學(xué)生粗略的明白生物知識(shí)，在本質(zhì)上并沒(méi)有讓學(xué)生理解生物對(duì)于社會(huì)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要多引入有關(guān)生物知識(shí)的社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也接觸社會(huì)上的事物，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如跟學(xué)生講解“三鹿事件”在生物方面存在的問(wèn)題，對(duì)人體蛋白質(zhì)破壞產(chǎn)生的原因。再比如我國(guó)的雜交水稻產(chǎn)量已經(jīng)世界領(lǐng)先，解決了我國(guó)人口的溫飽問(wèn)題，教師可以針對(duì)雜交水稻的種植原理展開(kāi)教學(xué)。這些與社會(huì)相關(guān)聯(lián)的生物知識(shí)，足以給生活化教學(xué)帶來(lái)豐富的教材。

三、高中生要把課堂知識(shí)付諸于實(shí)驗(yàn)

（一）“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處煈?yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本上的很多結(jié)論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)計(jì)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生們自己動(dòng)手，來(lái)記住生物學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵點(diǎn)，牢牢的印在學(xué)生的心里。學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物、動(dòng)物標(biāo)本，可以直觀的理解細(xì)胞的構(gòu)造；學(xué)生通過(guò)做洋蔥實(shí)驗(yàn)，可以清楚的明白植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的顯著區(qū)別。生物實(shí)驗(yàn)不僅是讓學(xué)生動(dòng)手做，更重要的是讓學(xué)生更容易理解課本所闡述的原理，這也是生物生活化教學(xué)的初衷。

（二）學(xué)生在課本之外也要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在家中做一些實(shí)驗(yàn)，比如在暗箱中種蒜，長(zhǎng)出來(lái)的卻是蒜黃。這就可以引導(dǎo)學(xué)生去探究光合作用的原理，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。學(xué)生自己也可以通過(guò)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)，教師也要積極的參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真的觀察學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行密切的交流，與學(xué)生一起解決問(wèn)題。共同發(fā)展。

（三）在教師教學(xué)方面，要求教師要將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)形象化的講解，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行最大化的記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不能僅一心的對(duì)課本死記硬背，還要從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，從而探尋其蘊(yùn)含的生物原理，多做實(shí)驗(yàn)、牢記觀察結(jié)果。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能提升學(xué)生的動(dòng)手能力。生活化教學(xué)策略的提出，順應(yīng)了歷史的發(fā)展潮流，為新一代高中生物的教學(xué)開(kāi)辟了寬闊的道路。

結(jié)束語(yǔ)：高中生物生活化教學(xué)策略主要是針對(duì)當(dāng)今高中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題而提出的，這一策略的實(shí)施，使得知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，同時(shí)也將教師與學(xué)生聯(lián)系在一起。不但提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的感情交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣英俊：《新教育時(shí)代電子雜志：教師版》， 2016 （2）endprint