“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革探索

張輝華++蘇江燕

摘要：本文以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)改革的必要性，分析教學(xué)改革中面臨的困難和問(wèn)題，并試圖找到改革的相應(yīng)路徑。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思想政治理論課；教學(xué)改革

在2015年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出：要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育工作和高校思想政治理論課相結(jié)合開展研究工作，對(duì)創(chuàng)新和推動(dòng)高校思想政治教育工作具有積極的促進(jìn)意義。

1、“互聯(lián)網(wǎng) +”視域下高校思政課教學(xué)改革的必要性

1.1 教學(xué)內(nèi)容必須緊跟新時(shí)代

從課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，目前我國(guó)高校思想政治課的課程體系和內(nèi)容都需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新時(shí)代的步伐。以高等教育出版社出版的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“毛中概”）為例，該教材已經(jīng)進(jìn)行了多次修訂。教材的每次修訂帶來(lái)內(nèi)容的不斷更新和完善，任課老師只有及時(shí)關(guān)注時(shí)事，跟進(jìn)時(shí)代熱點(diǎn)，才能及時(shí)傳授給學(xué)生新的知識(shí)和內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度。

1.2 教學(xué)方式必須順應(yīng)時(shí)代需要

教學(xué)內(nèi)容的更新必然要求教學(xué)方式必須緊跟時(shí)代步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，以微信為代表的“兩微一端”新媒體在高?？焖倨占安⑸l(fā)芽，由于他們的靈活性、便捷性、獨(dú)特性，學(xué)生更加喜歡通過(guò)自媒體獲取大量信息，所以課堂上任課老師使用的圖、視頻已或許已經(jīng)在課外已經(jīng)被學(xué)生熟知，對(duì)學(xué)生的吸引力就會(huì)大大折扣。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)必須科學(xué)合理

從目前國(guó)內(nèi)思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，思政課安排為考察課程的居多，少量課程安排為考試課程，但開卷考試的居多。所以課程的設(shè)置在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也一定程度上降低了學(xué)生對(duì)課程的重視程度。

2、“互聯(lián)網(wǎng) +”視域下高校思政課教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)相對(duì)投入不夠，教學(xué)手段過(guò)于單一

一方面高校對(duì)思想政治理論課的教學(xué)投入不足，無(wú)論是辦公條件還是儀器設(shè)備相對(duì)投入不足，在課程設(shè)置上理論課時(shí)多實(shí)踐性不夠。另一方面高校思政課的教學(xué)手段和方法都過(guò)于單一，有待多元化?！袄蠋熤v，學(xué)生聽”這種灌輸式教學(xué)，這很難達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，需要思政課教師在平時(shí)的過(guò)程中善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷增加師生互動(dòng)。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性明顯不夠

目前大多數(shù)在校大學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度是遠(yuǎn)高于思政課的，甚至在有部分學(xué)生認(rèn)為思政課可學(xué)可不學(xué)，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。高校大學(xué)生對(duì)思想政治課存在主觀認(rèn)識(shí)上的偏差，為學(xué)習(xí)這些課程的作用不明顯，對(duì)未來(lái)專業(yè)上的應(yīng)用作用有限，所以課堂上的學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，互動(dòng)交流的意識(shí)不夠。另一方面，目前思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多時(shí)候都流于形式，簡(jiǎn)單交一篇論文或者一份讀書感言等，并未真正讓學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉。

2.3思政課考核方式比較單一，缺乏多元化評(píng)價(jià)

目前，各高校思政課的考核方法過(guò)于單一，基本采用考察成績(jī)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)為課程每學(xué)期期末結(jié)課給予學(xué)生的分?jǐn)?shù)，成績(jī)考核結(jié)果主要以期末考試試卷或提交期末論文作為改課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少平時(shí)上課期間的測(cè)驗(yàn)考核，課外實(shí)踐活動(dòng)較少或者實(shí)踐過(guò)于形式化，這類考核方式不能及時(shí)地考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，也無(wú)法全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、“互聯(lián)網(wǎng) +”視域下高校思政課教學(xué)改革的路徑探索

3.1高校管理者要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)

思政課是當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的重要途徑，也是對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生接受思想政治教育的主要方式。各級(jí)各類高校，要以主人翁態(tài)度和高度的責(zé)任感去認(rèn)真落實(shí)黨和國(guó)家的有關(guān)指示精神，在制度層面下好工夫，在管理層面加大力度，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提升學(xué)習(xí)思政課整體水平。

3.2思政課教師要更新教學(xué)觀念，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，高校思政課任課老師要不斷提升自身教學(xué)和信息化素養(yǎng)，科學(xué)合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息飛速傳送的功能。以“毛中概”中的“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”內(nèi)容的時(shí)候，可以選擇 2017 年由反腐紀(jì)錄片《永遠(yuǎn)在路上》，這部紀(jì)錄片全景式呈現(xiàn)了“從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上”四年來(lái)不平凡的歷程，讓學(xué)生真心接受在法律面前人人平等的思想，學(xué)生觀看后終生受益。在思政課的教學(xué)過(guò)程中，任課老師一定要注意對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不斷增加自身的人格魅力，讓自己努力成為受學(xué)生歡迎的老師，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.3更新教學(xué)理念，樹立線上線下融合的觀念

不論是學(xué)校還是教師或者學(xué)生，都要不斷用“創(chuàng)新”來(lái)作文章。對(duì)思政課堂要搭建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”、“互聯(lián)網(wǎng)+思政”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與思政課堂全面深度融合。再是守住“線上”主陣地。發(fā)揮“兩微一端”等網(wǎng)絡(luò)微媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政課堂與時(shí)代同步、與教師共鳴、與學(xué)生合拍，提升思政課堂的吸引力。正因?yàn)閷?duì)線上平臺(tái)的運(yùn)用是提高高校思政課學(xué)習(xí)成效的有力手段。線上平臺(tái)一方面可以深度嵌入課堂的教學(xué)過(guò)程中，增加思政課堂的趣味性，也可搭建獨(dú)立的網(wǎng)上虛擬課堂比如現(xiàn)在各大高校比較火爆的“慕課”。

3.4以學(xué)生為主導(dǎo)，樹立精準(zhǔn)供給理念

黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位”。把握“新時(shí)代”的特點(diǎn)，掌握思政課堂的主導(dǎo)權(quán)，用最新的馬克思主義理論引領(lǐng)課堂主旋律，同時(shí)要把握理論傳授“度”的原則，提升課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)代要求想匹配度，在想讓學(xué)生接受和學(xué)生想接受之間找到結(jié)合點(diǎn)、平衡點(diǎn)和切入點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)化、精細(xì)化。再者就是把握課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)實(shí)效性和精準(zhǔn)度。

3.5細(xì)化課程考核指標(biāo)，完善課程評(píng)價(jià)體系

高校教學(xué)評(píng)價(jià)工作是改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段，也是任課老師完善教學(xué)方式的有效途徑。目前高校思政課的課程教學(xué)評(píng)價(jià)以論文寫作或者開卷考試為主，這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。要制定具有思政課特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)范圍上，可以將諸如課堂聽課認(rèn)真度、課堂互動(dòng)程度、理論知識(shí)豐富程度、課外實(shí)踐能力等列入在內(nèi)，讓課程考核從單一模式到多元模式，增加學(xué)生課堂和課外學(xué)習(xí)的積極性。

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、延伸了高校思政課堂的內(nèi)涵，增加了高校課堂的內(nèi)容，改變了高校思政課教育教學(xué)的方式，當(dāng)思想政治課堂進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng) +”模式的新階段，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，這要求高校思政教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”下的高校思政課作出更新?lián)Q代和版本升級(jí)，這樣才能使思政課堂更加科學(xué)、合理、有效，也能讓當(dāng)代大學(xué)生體驗(yàn)到“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)的高校思想政治教育工作更上臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]論當(dāng)前高校思政課改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)“四個(gè)結(jié)合”[J].蘇婕.人力資源管理. 2017（10）

[2]“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].雷結(jié)斌，郭優(yōu).職教論壇.2016（20）

基金：該論文系2017年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育工作線上線下創(chuàng)新研究（MKS17208）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張輝華，男，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院講師；蘇江燕，女，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院助教。endprint