如何引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實感

鮑九斤

摘 要：寫作是運用書面語言表達(dá)思想感情的方式。只要教師在平時的教學(xué)中能密切聯(lián)系教材和學(xué)生實際，不斷探索有效的教學(xué)方法，就一定會提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生寫出帶有真情實感的習(xí)作來。

關(guān)鍵詞：真情實感；批閱評獎；個體發(fā)展

現(xiàn)行的語文課標(biāo)對不同學(xué)段學(xué)生的寫作提出了不同的要求，其中都特別強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話……”這就要求學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感。對于小學(xué)生來說，這一點說起來容易做起來難，但這一點又是提高小學(xué)生習(xí)作水平的必由之路，因為小學(xué)生如果從小不能扎實寫作，沒有表達(dá)真情實感的習(xí)慣，那么對以后的學(xué)習(xí)和成長將會產(chǎn)生很多不利影響。從平時的生活和學(xué)習(xí)中可以看出，那些能打動讀者心靈的文章并不是因為作者運用了多少華麗的辭藻進(jìn)行修飾，而是在文章中巧妙地表達(dá)出自己的真情實感，把自己最想說的內(nèi)容真誠地表達(dá)了出來，從許多文人成長的經(jīng)歷中也都能看到這一點。所以小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時尤其要注意這一點，具體可以從下面幾點做起。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人真事，為表達(dá)真情實感打下基礎(chǔ)

實踐證明，生活是寫作的源泉。小學(xué)生年齡小，他們的成長離不開家庭、學(xué)校的教育培養(yǎng)。在平時的生活中，他們的衣食住行每天都要由家人照顧，在學(xué)校里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做“真人”，引導(dǎo)他們從小就能踏實做事，用自己的真情對待每一件事情，學(xué)做一名誠實的孩子，能懂得愛生活、愛親人、愛朋友，有自己獨特的興趣。孩子有一個健康成長的環(huán)境和成長過程，對他們終身發(fā)展都是大有益處的，他們有了這些親身經(jīng)歷，在平時的寫作中自然也就不由自主地流露出自己的真情實感。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟?qū)嵡?，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感的方法

現(xiàn)行的語文教材中，每一篇課文都是優(yōu)美的范文，對于學(xué)生寫作來說都有可借鑒之處，在具體教學(xué)中教師不妨引導(dǎo)他們從下面兩點做起：

1.抓住寫作對象特征，用真情來描寫

針對一些寫人或借景抒情的習(xí)作，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中抓住寫作對象特征表達(dá)情感的方法。例如，《詹天佑》這篇課文，作者并沒有描寫詹天佑的外貌等，而是通過具體言行表現(xiàn)了他杰出的愛國情懷、聰明的才智以及不怕困難的堅強(qiáng)意志。在閱讀中只要仔細(xì)體會就能感悟到這些寫法，同樣在學(xué)習(xí)寫人類的習(xí)作時就可以模仿運用，通過描寫人物的主要事跡來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這樣讀者閱讀起來自然也會從中受到感染，從而產(chǎn)生對描寫人物的敬佩之情。

又如，三年級下冊習(xí)作2中要求學(xué)生借鑒習(xí)作例文描寫自己熟悉的一個人物，只要學(xué)生能切近生活選取熟悉的人物和典型事例，就一定能寫出富有真情實感的習(xí)作來。六年級上冊習(xí)作2的內(nèi)容要求寫一篇習(xí)作，表達(dá)自己對爸爸、媽媽的愛，只要他們能選好材料，掌握方法，同樣也能寫得很成功。

2.學(xué)習(xí)運用修辭手法，提高寫作技巧

對于小學(xué)生來說，掌握的修辭知識雖然不是太多，但在寫作中也可以適當(dāng)練習(xí)運用。如六年級下冊《長江之歌》一文中，作者把長江比作母親，贊美了她的“豐采”“氣概”“情懷”，這樣就更容易表達(dá)出中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。再如《煙臺的?！芬晃模髡呔瓦\用了比喻和排比的手法，表現(xiàn)了煙臺的海的美麗多姿，為煙臺人民生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間，作者這樣寫更加表達(dá)了自己對煙臺的海的愛和對生活在這里的人們的贊美。我在引導(dǎo)學(xué)生描寫春景時就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運用了《煙臺的海》一文結(jié)尾的方法，不過不是用在文章結(jié)尾，而是用在文章的開頭作為總起句：“春是花的世界，春是詩的王國，春是夢想飛翔的翅膀……”有了這樣的開頭，學(xué)生不僅有了明顯的寫作順序，而且更便于在寫作中表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美，所以學(xué)以致用不失為一種有效的方法。

三、教師真情批閱評獎，提高學(xué)生表達(dá)真情實感的興趣

小學(xué)生花工夫?qū)懗隽?xí)作后，自然希望得到老師的肯定和表揚，如果老師不善于去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“亮點”，在很短時間內(nèi)他們就會失去寫作的興趣，所以在習(xí)作評價中教師同樣也要傾注真情，認(rèn)真地對待每一位學(xué)生，認(rèn)真批改他們的每一篇習(xí)作，找出習(xí)作中的亮點來。

有時為了能獲得批改時的真實感受，在習(xí)作指導(dǎo)前教師可以寫寫下水文，用自己的真實感受來揣摩學(xué)生的內(nèi)心，這樣在批改時就會心中有底，便于比較評價。此外，在評價學(xué)生習(xí)作中還可以采用多種形式，如面批、互批等，針對亮點及時評獎，或者寫出中肯的評語，打上星號等，這些有利于提高學(xué)生寫作興趣的做法都是值得借鑒的。

四、教師關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，鼓勵他們都能寫出真情實感

學(xué)生的生活是千差萬別的，不同的環(huán)境造就了不同的個性。同樣一個題目，班級內(nèi)幾十位同學(xué)可能寫出許多不同類型的習(xí)作來，因此教師在批閱中就要尊重學(xué)生的個體發(fā)展，只要他們能寫出自己的真實感受，不無病呻吟，不去抄寫別人的習(xí)作就值得肯定，針對一些亮點更要予以表揚，所以在評價中教師應(yīng)注意不同層次學(xué)生的寫作水平，即使他們的習(xí)作有一些不完美的地方，也應(yīng)多加引導(dǎo)，而不能一票否決，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性。

筆者認(rèn)為，只要教師在平時的教學(xué)中能密切聯(lián)系教材和學(xué)生實際，不斷探索有效的教學(xué)方法，就一定會提高學(xué)生寫作興趣，使其寫出帶有真情實感的習(xí)作來。

參考文獻(xiàn)：

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