得法于內(nèi)，受益于外

摘要：著名教育學家葉圣陶說：“教是為了將來不用教。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?《全日制義務教育語文課程標準》中對閱讀的要求有多處描述，指出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，“課外閱讀總量不少于145萬字”。

關鍵詞：內(nèi)外銜接；有效融合 ；小學語文；課內(nèi)外閱讀銜接點；語文課程標準

著名教育學家葉圣陶說：“教是為了將來不用教?！币獙W好語文，提高學生閱讀能力，光靠我們課堂上的學習是遠遠不夠的。小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。因此，閱讀就是學習之母。而閱讀教學又是一門學問，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比绻覀儍H僅將學生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學生閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展，甚至影響學生的終身發(fā)展。在新的課改環(huán)境下，如何以教材為依托。充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，是值得我們每一位語文老師思考和探索的。結合自己多年的語文教學，我認為要從以下幾個方面做好。

一、因勢利導，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

當前小學生的語文通病就是閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力弱。因此，課外閱讀，對語文教學來說，是必須有的。在我們的平時教學過程中，一定要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓所有的學生都感受到閱讀是生活的需要，成長的需要。

1、營造讀書的氛圍

根據(jù)學生愛表現(xiàn)自我的特點，給他們一個展示的舞臺，表演、演講、朗誦、作文競賽。。。。。。讓他們體驗到成功的喜悅。同時開展“師生共讀，親子共讀”的活動，讓老師做好學生閱讀的領路人，營造出家庭的閱讀氛圍。引領學生變被動為主動閱讀，讓他們的生命因閱讀而充實，因閱讀而精彩。

2、巧用評價，激發(fā)積極性。

定期進行“閱讀小明星”“小擂主”等評比活動，結合班級的爭星光榮榜來激勵學生，讓學生看到自己的進步，讓他們認識到閱讀的重要性，讓閱讀的積極性有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

二、課內(nèi)激活課外，課外延伸課內(nèi)。

抓住課內(nèi)外閱讀的銜接點，有效的開掘學生的閱讀欲望，搭建學生的閱讀橋梁。

1、以教材背景為銜接點拓展課外閱讀材料。

比如張文娟老師教學《聞官軍收河南河北》一詩時，將安史之亂的歷史故事結合作者的生活背景穿插到課堂上，既深入理解了古詩含義又增長了知識，還激發(fā)了學生課外閱讀歷史故事的興趣，借此機會再適時向學生推薦一些歷史故事書，如《史記》等。

2、以單元主題為銜接點，拓展閱讀廣度。

劉紅麗老師在執(zhí)教六年級“走進魯迅”這一單元時，在學生對魯迅有了初步的認識和了解后，推薦學生閱讀《魯迅作品集》《守望百草園和三味書屋》等，讓教材成為學生課外閱讀的出發(fā)點，成為學生學習語文的源頭活水，極大的豐富了孩子們的課堂閱讀量。

3、以文章作者為銜接點，走進作家的作品。

王照麗老師在教學《蟋蟀的住宅》時，抓住學生對蟲子的世界充滿好奇的心理，推薦學生閱讀《昆蟲記》。在教學中，我們都可以根據(jù)學生在課堂上產(chǎn)生的閱讀期待，由一篇文章過渡到整本書。

4、以“一篇帶多篇”“以讀促寫”

學生廣泛的閱讀，拓寬了視野，充實了知識，提升了境界。此時，可以由課外再次走向課內(nèi)，用課內(nèi)學到的方法寫一寫閱讀收獲和感悟，這樣可以形成一個由課內(nèi)到課外，再由課外到課內(nèi)的良性循環(huán)模式。

三、課內(nèi)外貫通融合，構建學生課外閱讀能力的自主化，自動化品質(zhì)。

學習語文的過程，其實就是閱讀積累的過程。那么要提高學生的閱讀能力，僅僅在課堂上是遠遠不夠的，這就需要課內(nèi)向課外延伸。在平日的講讀教學中，教給學生閱讀方法，在拓展延伸課外閱讀時運用讀書方法，帶動課外閱讀，提高閱讀能力。

1、每學期初，根據(jù)教學內(nèi)容制定一份課外讀物推薦計劃。制定計劃時，我把握課內(nèi)外讀物的連接點，推薦與課內(nèi)的課文內(nèi)容相關的閱讀書目。

2、利用每節(jié)語文課前的5分鐘進行“日有所誦”，經(jīng)典詩文吟誦等活動。交流自己收集到的與本節(jié)課有關的資料、逸事，提高學生的閱讀能力和朗讀水平。

3、每個學生都準備“閱讀記錄本”，學生在閱讀過程中，動筆勾畫，批注，仿寫，修改，摘抄，寫讀后感等，讓閱讀更深入，保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成習慣。

4、定時定量地閱讀。讓學生有足夠的時間自己閱讀，在學習實踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時間，早讀定時閱讀，每周專設一節(jié)課用于課外閱讀。每天放學后進行休閑讀，雙休日、節(jié)假日隨意閱讀。但是閱讀要有合適的量，完成的摘錄也要有一定的量。

總之，我們語文老師只有用心在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習慣上的指導，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學的長度，拓寬課堂教學的廣度。這兩者相互促進，和諧發(fā)展，才能讓學生全面掌握語文知識，豐富學生的知識儲備，陶冶學生的道德情操，提升學生的語文品味。讓閱讀教學張開課內(nèi)外閱讀的雙翼，振翅高飛吧！

參考文獻：

[1]《2011版語文課程標準》

[2]《基礎教育研究》

[3] 《新課程》endprint