探析聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

徐麗云

摘要：聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課程是聾校教學(xué)中的重點(diǎn)科目，由于聾校學(xué)生的特殊性，其生理和心理會受到教學(xué)效果的影響，提高聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以幫助聽力有障礙的學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和滿足感，減少教師壓力的同時也可以減少學(xué)生因?yàn)槁犃φ系K而產(chǎn)生的挫敗感。本文針對聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先分析聾校小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后就如何有效開展聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：聾校；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、聾校小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.理解能力較差

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中，在解答和生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題時，會涉及到很多文字解析，也就是需要運(yùn)用文本解析的能力去剖析問題的主干，才能進(jìn)一步解決該數(shù)學(xué)問題。但是由于聾校的學(xué)生在聽力方面有障礙，導(dǎo)致其語言表達(dá)能力和詞匯積累的能力也在退化，尤其是隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)問題越來越復(fù)雜，數(shù)學(xué)問題表達(dá)所蘊(yùn)含的文本信息又太多，聾生就更加無法真正理解數(shù)學(xué)題目的內(nèi)涵。比如在人教版聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，有關(guān)于倍數(shù)、百分比的知識，在解答一道生活應(yīng)用題：A地水果產(chǎn)量今年10噸，去年大概是今年的2倍，實(shí)際產(chǎn)量比去年只減少20%，問去年的產(chǎn)量是多少。在這道題目中除了倍數(shù)和百分比的概念應(yīng)用以外，學(xué)生可能會對其中的關(guān)鍵詞：大概、實(shí)際、只等產(chǎn)生疑惑，類似的問題學(xué)生如果理解不到位或者糾結(jié)于此會影響學(xué)生的解題效率和結(jié)果的正確性。

2.邏輯推理能力較弱

小學(xué)數(shù)學(xué)也是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)題目需要經(jīng)過一定的推理思考，挖掘字面以外的深層內(nèi)涵才能下手解答。但是由于聾生往往是依靠視覺來解讀數(shù)學(xué)問題文本的，而缺乏一定的邏輯推理能力，對題目所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵理解不透，無法真正明白其中所包含的數(shù)量關(guān)系，這樣就無法繼續(xù)解答下去，即使解答往往得出的結(jié)論也是錯誤的。

3.缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是來源于生活的，也是為了去解決實(shí)際的生活問題的。但是這對于聾校的學(xué)生來說卻成了障礙。因?yàn)槊@校的學(xué)生不能像其他學(xué)生一樣開展日常的生活化游戲和交流，也就無法真正理解和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在解答生活實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算時不能正確使用運(yùn)算能力，他們對這些生活有關(guān)的問題比較陌生，也就很難對類似的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦斫馀c分析。

4.教師對教材的理解沒有考慮學(xué)生的特殊性

聾校的學(xué)生是特殊的，聾校的教師也是特殊的，因?yàn)榻處熢谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)時和其他小學(xué)校不同，教師必須要根據(jù)聾校學(xué)生的特點(diǎn)，包括特殊的生理和心理等來制定目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。但是現(xiàn)在有的教師還沒有真正把握聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教材，沒有透徹理解其中的重難點(diǎn)，又沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特殊生理、心理情況進(jìn)行深入分析，就制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)，很可能會影響到學(xué)生的個性化發(fā)展，影響聾校學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、提高聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.使用大量的直觀化教學(xué)工具

聾校的小學(xué)生一方面缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，所以在遇到與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時會因?yàn)槿狈ο胂蠖щy重重；另一方面聾校的學(xué)生往往是通過觸覺、視覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以教師在教學(xué)過程中需要充分利用學(xué)生的觸覺和視覺，這就要求教師在日常教學(xué)中使用大量的直觀化教學(xué)工具或者教輔材料，比如視覺鮮明的幾何形狀或者數(shù)字模板等。在提供幾何類教輔材料時除了抽象幾何外，可以提供生活中常見的幾何形狀模型，如圓形的輪胎模型、三角形的房屋模型、長方形或正方形的桌子模型等。這些工具視覺沖擊性較強(qiáng)，學(xué)生可以獲得很多直觀的感受有利于幾何數(shù)學(xué)問題的解答。在提供時間相關(guān)的教輔工具時，除了不同類別的時鐘和日歷之外，還可以通過小組合作一起制作日歷的方式來加深對時間概念的認(rèn)識。

2.使用生活中的情景游戲

前文講到數(shù)學(xué)來源于生活，又去解決生活問題，所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，一方面可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能幫助學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、交際能力和解決生活問題的能力。經(jīng)常遇到的生活化情景主要有三種，第一種是和加減乘除運(yùn)算相關(guān)的數(shù)學(xué)生活場景，在實(shí)際的游戲開展中可以創(chuàng)設(shè)一個去超市買水果的場景：香蕉3塊錢一斤，蘋果5塊錢一斤，梨4塊錢一斤，每個學(xué)生手里一共有15塊錢，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲親自去“體驗(yàn)”買水果。在買的過程中允許學(xué)生討價還價，在結(jié)束后問學(xué)生用手里的錢一共買到了多少水果，并且可以進(jìn)行生活引申，鼓勵學(xué)生在平常生活中可以幫助家長去購物，或者協(xié)助家長計(jì)算賬目等。在這一過程中學(xué)生關(guān)于加減乘除運(yùn)算的興趣馬上就提升了，而且還有助于提升學(xué)生對解決實(shí)際問題的興趣。

3.增強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生有效參與

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂互動中去，并切實(shí)完成自己的任務(wù)和確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)口算加法“58+33”時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論研究，引導(dǎo)他們將這兩位數(shù)拆分成其他的數(shù)字，比如分別拆成50+8、30+3；28+30、13+20；18+40、23+10，從中可以得到不同的算法，然后再通過討論選出最優(yōu)的那一種。通過課堂討論可以營造活躍的氣氛，學(xué)生的參與積極性也會被調(diào)動，而為了保證學(xué)生的有效參與，還可以鼓勵學(xué)生明確自己在參與過程中的具體任務(wù)，并制定接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了提高其教學(xué)有效性，一方面需要切實(shí)分析目前聾生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的問題，另一方面則要根據(jù)聾校學(xué)生的特殊性合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，然后通過使用直觀化的教輔材料或工具、創(chuàng)設(shè)生活中的情境游戲等來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時有幾點(diǎn)也需要注意：首先要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和師生之間、生生之間的互動情況，然后根據(jù)實(shí)際重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)；其次要尊重每個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，減少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而產(chǎn)生的挫敗感。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的反饋來不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)新的情景游戲或者使用創(chuàng)新型的教輔工具。總之，教師需要不斷與時俱進(jìn)更新自己的教學(xué)理念和方法，并時刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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