小學班主任如何做好班級的管理工作淺析

陳鴻英

摘 要：新課改以來，小學教學理念逐漸轉變，不再提倡往年的應試教育，而是真正將素質教育擺在了第一位，真正將“育人”擺在了“教書”前面。這個時候，班主任肩上的責任的無疑重了很多，通過加強班級的管理，讓每個學生遵規(guī)守矩，規(guī)范自身行為，樹立正確的價值觀。本文針對小學班主任對班級的管理，進行分析。

關鍵詞：小學；班級管理；學生教育

班級管理簡單來說就是管理學生，那么如何才能有效的管理學生呢？小學生不比初中、高中生，在自制力上有著明顯的不足，同時年齡略小，活潑好動，這些學生應有的特質反而給班級管理帶了一些麻煩。學生個性張揚是好事，然而過分的自我又會導致一種現(xiàn)象的發(fā)生，越來也多的家長覺得孩子難以管教，教師面臨同樣的問題，那么如何做才能讓學生朝著家長和教師希望的方向發(fā)展呢？

一、作為管理者，班主任的個人素質必須得到保證

不是每一個教師都適合做班主任，一個稱職的班主任需要對班上的每一個學生負責。如果說教師是學生成長路上的方向燈，那么班主任則是陪伴學生成長的人，時刻規(guī)范著學生的一言一行，起著管理班級、組織班級的作用，有班主任在，一個班級就有了主心骨。小學是學生學習生涯的起點，是他們接受教育的第一站，關系到他們今后人生道路的選擇和價值觀的建立，因此，班主任的工作就被放在了一個極為突出的位置，只有班主任具備了高素質，才能身體力行地給學生做出規(guī)范，有效地管理班級。比如，筆者就曾經(jīng)認識過一個男老師，作為教師，他嚴于律己，做事雷厲風行，從不拖泥帶水，可以說是名十分稱職的教師。然而這樣的教師卻并不適合擔任班主任，做事雷厲風行，換個角度看就是缺乏足夠的思考，沖動，不夠沉穩(wěn)。這種性格上的問題，對成年人來說也許影響較小，可是作為班主任，他的一言一行深深地影響到了班級中的學生，這個班的學生中，有很多人做事過于急躁，在學生也同樣有著體現(xiàn)，這對于他們以后的發(fā)展或多或少有著影響。

二、一位稱職的班主任首先要有著愛心

富于愛心是作為班主任，甚至是作為教師的一個前提。作為班主任，每天有八個小時要和學生待在一起，如果沒有愛心，如何愛護學生？在有愛心的班主任眼中，每一個學生都是天真可愛的，無論學生的成績好壞，這樣，班主任才更加愿意作學生成長道路上的引路人和啟蒙者。比如，筆者就曾經(jīng)遇到過一個學生，由于天生口吃，不善和別人交談，十分內向，成績也不好，長久以來，自暴自棄，出沒于網(wǎng)吧之間。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，就找了他，但并沒有批評或者教育他，只是說，想和他交個朋友。后來，我常常去找他聊聊天，談談心，久而久之，他心中對我的戒心減弱很多，通過交流，我發(fā)現(xiàn)他最然口吃，但是個很有想法的孩子。于是，我大膽嘗試，讓他做班級中的文化委員，時常交給他任務。這孩子最終適應了自己的角色，將更多的精力放在了班級事務和學習之上，不再去網(wǎng)吧，有了長足的進步。

三、班主任在教育和管理個別同學時，要有足夠的耐心

如果說愛心是管理班級的前提，那么耐心則是管理班級的關鍵。大部分學生較為聽話，比較容易管理，可是仍舊有一小部分學生過于活潑好動，個性張揚不利于管束，這就要求教師有著足夠的耐心進行適當?shù)墓芾砗徒逃?。對于那些在品性上過于頑劣的學生，教師要有著足夠的耐心，有的時候一味的勸說和教育并不能夠讓學生醒悟，這就需要教師通過長久不斷地與學生交流，來走進學生的心，讓學生把班主任當做朋友看待，如此一來才能減少學生的抵觸情緒，最終使其樂于接受教師的管理。

四、想要成功地管理班級，需要培養(yǎng)一批有能力的班級干部

班主任對班級的管理是一種全面的統(tǒng)籌，很難做到面面俱到，班主任并不能在整個工作時間內一直呆在教室內，一些細微的問題，如果班主任發(fā)現(xiàn)不了，很有可能就被隱藏了下來，成為班級管理的隱患。這個時候，班主任就可以根據(jù)平日里對于每個學生的觀察，選擇有較強組織能力的人作為班級干部，協(xié)助班主任對班級進行管理。當班主任不在班級內的時候，班級中一旦發(fā)生什么事，班干部可以及時將問題傳達給班主任，將班主任對班級的管理進行微細化。就拿筆者之前的經(jīng)歷來說，曾經(jīng)就在班級中，讓學生們投票選出了幾個班干部，通過兩三年的鍛煉，這幾名班干部比同齡人要干練許多，辦事手段也要成熟幾分。

五、結語

班主任是班級管理的重要角色，一個優(yōu)秀的班主任應該具備相應的管理手段，通過建立和諧的師生關系，以愛作為管理學生的基礎，對于學生的錯誤要理解并通過積極正確的引導，和適當?shù)呐u來幫助學生更好地發(fā)展。同時，良好的班級氛圍也是班主任管理好班級的基礎，只有和諧的班集體才能激發(fā)學生的積極性，通過培養(yǎng)學生的集體榮譽感，學生更愿意配合老師，這樣班主任對于班級的管理便會有事半功倍的效果。

參考文獻：

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