巧用類比的方法培養(yǎng)幼兒的思維規(guī)律

冉惠君

在幼兒園的教育實(shí)踐中，一些教師往往為幼兒不能按照提問的意圖回答問題而著急，有時(shí)又難以為回答幼兒提出的一些問題而難堪。比如，讓幼兒認(rèn)識“葡萄的表皮很薄”這一特征，常常先讓小朋友們看一看，摸一摸，然后問幼兒，葡萄的表皮是怎樣的，不少小朋友的回答往往是，很光滑，很軟，紫色的……而不說“很薄”那個(gè)教師所期望的答案。又如在教學(xué)有關(guān)地球有引力的常識時(shí)，小朋友看到物體落到地面的紙片、羽毛等輕物飄悠悠的落地，金屬、石塊等重物體迅速直落地面，往往會好奇地問：為什么（金屬制造的）飛機(jī)在天上不會掉下來？教師解釋說飛機(jī)由機(jī)翼所以不會掉下來，幼兒常常會不滿足的問，有了機(jī)翼為何就掉不下來了嗎？有的老師進(jìn)一步用空氣的浮力來解釋?？煽諝獾母×床灰娒恢變和y以接受這個(gè)解釋。此刻，教師若用“等你長大了自然會明白的”話來應(yīng)急，當(dāng)然也可以。但常常如此，多少有點(diǎn)勉強(qiáng)而難以滿足幼兒的求知欲。

出現(xiàn)這種情況的癥結(jié)。就在于我們沒有把握認(rèn)識事物的思維規(guī)律。自覺地運(yùn)用思維規(guī)律，對幼兒進(jìn)行教育。就“葡萄的表皮是怎樣的”這一提問來看，答案應(yīng)該包括色澤、質(zhì)地，厚度等幾個(gè)方面。要讓幼兒答到“表皮很薄”這一點(diǎn)子上，在提問設(shè)計(jì)時(shí)，必須供幼兒思考的軌跡，誘導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識這一特征。如果拿葡萄的皮同其他水果的皮做比較，例如西瓜和橘子比，哪種水果的皮最薄，那么幼兒就會十分清楚的認(rèn)識到，葡萄很薄這一特征，讓幼兒認(rèn)識到這類事物時(shí)，運(yùn)用對比的方法，往往極易湊效。又如認(rèn)識“枇杷的表皮毛絨絨”這一特征時(shí)，就可以讓幼兒在觸摸枇杷的同時(shí)，用一些表面積光滑的水果給他們觸摸，通過對比來認(rèn)識。因?yàn)楹衽c薄、光滑與毛茸茸，粗與細(xì)、高與低，快與慢等等。本身就是相對而言的。只有通過比較才能確定。在人們認(rèn)識事物的思維過程中，比較是最常見的方法之一?！安慌虏蛔R物，只怕物比物”。拿起“對比”這把鑰匙，可以打開許許多多認(rèn)識事物的鎖。

怎樣運(yùn)用“對比”這一思維說方法呢。極為重要的是選取得當(dāng)?shù)摹皡⒄瘴铩?。參照物選取的準(zhǔn)，說服力就強(qiáng)，反之就弱，或沒有說服力。再認(rèn)識“葡萄的表皮很薄”這一特征時(shí)，我們選取和葡萄同屬于水果的西瓜和橘子來做參照物。由于他們是同類事物，卻又都有表皮。而在皮的厚度上他們又存在明顯的差異，這就很有舒服力。這就是“同中求異”?！巴笔侵笇儆谕漕愂挛铮爱悺笔侵竷烧弑仨氂忻黠@的差異。這樣，才能易為幼兒所認(rèn)識。同是建筑物，有高低之別，同是交通工具的汽車、飛機(jī)，速度有快慢之差。教學(xué)中常用的“龜兔賽跑”的例子，也是“同中求異”。龜兔同屬于動物，且都有四只腳，但在“跑”的速度上有著極為懸殊的差別。這種“異”，通過對比就鮮明的表現(xiàn)出來，產(chǎn)生了教育人的強(qiáng)烈效果。同屬于一類，可比性就強(qiáng)；差異明顯，對比的效果就好。如果我們把握了“同中求異”的方法，就能準(zhǔn)確的選取“參照物”，更有效地運(yùn)用類比這一重要的思維方法。

類比也是一種常用的思維方法。比如前面提到的要解釋飛機(jī)為何不會掉下來，直接從空氣有浮力的道理去講，幼兒就不易接受。如果光用氫氣球能升空來說明空氣有浮力，在用輪船在水上不會沉下去作類比，幼兒就比較容易理解“飛機(jī)為什么不會掉下來”的不象空氣浮力那樣看不見。同時(shí)，輪船和飛機(jī)都是金屬制造的，因而幼兒比較容易信服。如果教師用鳥有翅膀會飛來解釋飛機(jī)能飛的道理，因鳥同飛機(jī)的質(zhì)地不同，道理更為復(fù)雜，容易使小朋友產(chǎn)生新的疑問。此外，如電是怎樣通到電燈、電視機(jī)里的去的，老師可以利用不的流動來類比，也能很方便地予以說明。

類比可以借助直觀現(xiàn)象的多種事物來作比較，使比較抽象的、看不見摸不著的為幼兒所接受。認(rèn)識事物可以用類比，對幼兒進(jìn)行思想教育用類比的方法就更方便靈活了?！缎∠笠丶摇返淖髡呃钇涿?，看到有的孩子把自己喜愛的玩具帶回家去玩的現(xiàn)象，不是抽象地講大道理進(jìn)行說教，也不簡單的批評訓(xùn)斥，而是編了《小象要回家》的故事講給幼兒聽，使帶玩具的幼兒在和小象行為的比較中明白了為何不能帶玩具回家的道理，自覺自愿把玩具放回去。

怎樣掌握運(yùn)用“類比”這一思維方法呢？重要的是要求教師根據(jù)所要說明的事物的特點(diǎn)，從自己所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識中找到與之相似關(guān)系而又直觀形象的事物。在建立類比關(guān)系的思維過程中，抽取兩者有共同特征是關(guān)鍵。我們前面談到的“電是怎樣通到電燈、電視里”這一例子中的電流和水是兩種不同的事物，當(dāng)把它們的特征抽象到“流”這一層次時(shí)，即可以發(fā)現(xiàn)兩者是相似的，進(jìn)而斷定這兩種事物具有類比的可行性。由于類比具有巨大的自由度創(chuàng)造力，因而這一古老的認(rèn)知技能，現(xiàn)在越來越受到人們的重視。