大班幼兒挫折教育的策略研究

吳玲

【摘 要】挫折教育是指進(jìn)行克服個(gè)體需求未滿足時(shí)消極的心理的教育。這類(lèi)不良情感、情緒導(dǎo)致幼兒行為的偏差，影響幼兒身心健康發(fā)展。本文以王某的行為表現(xiàn)為例，通過(guò)相應(yīng)的策略進(jìn)行教育干預(yù)和疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】挫折教育；策略研究

什么是挫折？從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，挫折是指?jìng)€(gè)體從事有目地的活動(dòng)時(shí)，障礙或干擾使其目地不能實(shí)現(xiàn)、需求欲望不能滿足時(shí)的消極心理狀態(tài)。挫折教育是指進(jìn)行克服個(gè)體需求未滿足時(shí)消極的心理的教育。挫折教育的目地在于提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格。挫折教育的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不是一朝一夕的刻意行為。它需要學(xué)校、家庭共同關(guān)注。根據(jù)幼兒的心理特征及個(gè)性特征制定相應(yīng)的策略，提高孩子抗挫折能力。本文以王某的行為表現(xiàn)為例，通過(guò)相應(yīng)的策略進(jìn)行教育干預(yù)和疏導(dǎo)。

一、營(yíng)造環(huán)境，訓(xùn)練耐挫力

幼兒的活動(dòng)范圍有限，教師利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。

1.營(yíng)造輕松、溫馨、關(guān)愛(ài)的心理環(huán)境

針對(duì)幼兒自理能力弱，我在班里開(kāi)展了自理能力比賽。在操作區(qū)投放帶有繩子的鞋墊，讓幼兒練習(xí)系鞋帶，木珠和筷子練習(xí)使用筷子，在娃娃家投放大小不同的衣服：有摳紐扣、有拉鏈、有套衫，讓幼兒練習(xí)穿、折衣服。開(kāi)始時(shí)他站著旁觀，看小朋友們玩的開(kāi)心，他終于走進(jìn)操作區(qū)拿了一個(gè)鞋樣，我及時(shí)對(duì)他翹起大拇指，并指導(dǎo)他系鞋帶。根據(jù)幼兒平時(shí)的表現(xiàn)，我設(shè)置了一份表格讓幼兒選擇，我會(huì)什么，不會(huì)什么，每個(gè)幼兒選擇平時(shí)不夠好有難度的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面培養(yǎng)孩子直面自己的弱點(diǎn)。另一方面跟同水平的孩子在一起練習(xí)培養(yǎng)他們的自信心。王某在游戲中學(xué)會(huì)使用筷子、疊被子、穿衣服、系鞋帶等。看這是他比賽夾珠子的情景。經(jīng)過(guò)這次比賽我班的孩子生活自理能力提高了。

再如跳繩，男孩子比女孩學(xué)的慢，女孩子能連跳，男孩有的能跳一下，有的連繩子也甩不過(guò)頭頂，男孩子練習(xí)興趣明顯低于女孩子。特別是王某，每天拿著繩子不敢到操場(chǎng)練習(xí)。針對(duì)這一情況，在班里進(jìn)行大討論，小組討論后得出一對(duì)一互幫互學(xué)，自己找朋友兩兩結(jié)對(duì)，同伴主動(dòng)找王某并教他練習(xí)。王某在同伴的幫助下三天學(xué)會(huì)跳繩，而且越跳越好，每分鐘能跳165個(gè)呢。這樣的方法即提高孩子們練習(xí)熱情又克服怕困難的心理。孩子們都輕松學(xué)會(huì)，既鍛煉孩子的意志又增進(jìn)合作，還體會(huì)成功。

2.尊重幼兒、開(kāi)放區(qū)域，保證足夠的游戲時(shí)間

班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)是孩子盼望，根據(jù)孩子們的需要設(shè)有表演區(qū)、美工區(qū)、談話區(qū)、科學(xué)去、閱覽區(qū)、還有小超市。區(qū)域里設(shè)有進(jìn)區(qū)的有求和人數(shù)，區(qū)域的規(guī)則是和孩子一起討論制定的。尊重幼兒，讓他們自由選擇。保證足夠的時(shí)間盡情游戲。

在美工區(qū)讓幼兒為小鳥(niǎo)造個(gè)家，在材料投放上，我始終堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難的原則。先投放花籃、松針、紙布頭等，孩子們很輕松造好小鳥(niǎo)的家，把它掛在樹(shù)枝上，王某也很快做好一個(gè)。孩子們還在討論鳥(niǎo)窩的材料，他們覺(jué)得應(yīng)給用不同的材料為小鳥(niǎo)造家，可以讓鳥(niǎo)窩又漂亮又牢固。第二天在區(qū)域投放紙盒、木板、膠水、錘子、釘子等。孩子們一看到新材料都有自己的想法，王某也一樣，他選了一個(gè)紙盒進(jìn)行制作，先拿了一張白紙，畫(huà)了一個(gè)鳥(niǎo)窩，然后對(duì)這個(gè)紙盒進(jìn)行一星期改造，在不停的畫(huà)、剪、粘貼過(guò)程中終于完成。當(dāng)他拿著鳥(niǎo)窩站在講臺(tái)邊介紹自己的杰作時(shí)，孩子們?yōu)樗麣g呼。他那紅撲撲的小臉上充滿自信和成功感。

二、在家父母進(jìn)行有效疏導(dǎo)

著名教育家福綠貝爾說(shuō)過(guò)：父母是孩子的第一任教師。家庭是兒童成長(zhǎng)的第一環(huán)境。所以家長(zhǎng)對(duì)幼兒挫折能力培養(yǎng)起到非常重要的作用。

1.適度期望，營(yíng)造積極的家庭氛圍

適度的期望會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生奇妙的羅森塔爾效應(yīng)，有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)孩子朝我們所希望的方向發(fā)展。但期望過(guò)高，就會(huì)使孩子對(duì)自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)щy沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對(duì)自己失去信心?，F(xiàn)在孩子受挫能力普遍較差，他們害怕失敗，這與家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)高期望是有關(guān)系的。就拿王某的參加縣幼兒小制作比賽來(lái)說(shuō)，那天王某哭著走出賽場(chǎng)時(shí)他的爸爸對(duì)他破口大罵：哭什么哭？老子的臉都讓你丟進(jìn)啦！如果爸爸采取另外一種做法：輕輕地做過(guò)去，摸摸孩子的頭，說(shuō)你已經(jīng)努力，能參加到縣里比賽，已經(jīng)很了不起。下次我們?cè)賮?lái)。效果一定會(huì)更好的。

2.不斷鼓勵(lì)孩子，幫孩子平衡心理

在日常生活中，父母應(yīng)該多注意鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到他的成功，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)心理承受力。例如孩子在家?guī)湍阆赐?，洗碗水弄得到處都是，碗沒(méi)有洗干凈，大人自己還要洗碗加拖地，但你對(duì)孩子還是要伸出大拇指，輕輕地告訴他注意一些洗碗的細(xì)節(jié)。你保護(hù)孩子的勞動(dòng)積極性，又讓孩子掌握洗碗的技巧。如果你的孩子在小區(qū)里玩，與小朋友發(fā)生矛盾，結(jié)果小朋友不愿跟他好時(shí)。也就是孩子在交往失敗，你可以說(shuō)：“來(lái)，他不和你玩也沒(méi)關(guān)系，我們可以想個(gè)更好的辦法，玩的更開(kāi)心。”我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)地去努力改善現(xiàn)實(shí)，幫孩子平衡心理使事情向好的方向發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一年的努力，王某小朋友已經(jīng)是一個(gè)健康、活潑、積極向上的孩子。遇到比賽活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)贏，有時(shí)會(huì)輸，他都會(huì)坦然面對(duì)，不會(huì)為了一點(diǎn)小事大哭?，F(xiàn)在王某已經(jīng)是小學(xué)生了，他經(jīng)常跟我聯(lián)系，告訴我他的學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)對(duì)王某的研究，個(gè)人的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1.個(gè)體的受挫感的表現(xiàn)和成因是多樣的，本個(gè)案僅限于大班孩子好強(qiáng)、父母重視教育類(lèi)孩子的教育干預(yù)。實(shí)踐證明，游戲療法、強(qiáng)化法和角色扮演法對(duì)糾正孩子心理問(wèn)題是一付很好的調(diào)節(jié)劑，但對(duì)其他類(lèi)型的孩子如孩子能力弱，父母教育技能缺乏或不重視孩子教育的家庭教育的干預(yù)需要另案研究。

2.科學(xué)有效的教育，需家園共同努力。成人的態(tài)度、教育要求必須一致。孩子的問(wèn)題很多都可以在父母身上找到影子。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要操之過(guò)急，適度的“忽視”其不良行為，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們的良好行為，用好批評(píng)和表?yè)P(yáng)，幫助幼兒形成自我調(diào)節(jié)能力和基本的規(guī)則意識(shí)。endprint