從于丹效應(yīng)看創(chuàng)建高效課堂

張婧

百家講壇的名家我最佩服者便是于丹。于丹登上《百家講壇》講《論語》，一時(shí)紅遍大江南北，粉絲遍布。其語犀利舒暢，其意深厚綿醇，令四座動(dòng)容而同感，雖課畢且余味悠遠(yuǎn)。于丹憑借其醇厚素養(yǎng)創(chuàng)造了影響斐然的授課藝術(shù)！由此我得到的最大啟發(fā)便是怎樣構(gòu)建和諧和高效的課堂。

一、廣博深厚的文化積累

廣博深厚的文化積累是構(gòu)建和諧高效課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)我們看站在“百家講壇”前的于丹，她用那閃爍著智慧的眼神和抑揚(yáng)頓挫、珠圓玉潤的語言以及張弛有度、揮灑自如的手勢詮釋她的見解的時(shí)候，我們幾乎沒有誰不佩服她的文化底蘊(yùn)。她用情境再現(xiàn)的方式，用口語化的表達(dá)方法，化難為易，深入淺出，把千古圣賢思想的精髓準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)給觀眾；化枯燥為鮮活，將佶屈聱牙的《論語》變得理趣交融，使觀眾喜聞樂聽?？梢娯S厚的文化底蘊(yùn)是課堂高效的根本。

師者，所以傳道解惑者也！這就是要求教師就必須具有豐厚的文化底蘊(yùn)。有了豐厚的文化底蘊(yùn)，課堂教學(xué)才能駕輕就熟、得心應(yīng)手、游刃有余，不至于照本宣科、捉襟見肘；教育學(xué)生才能曉之以理、動(dòng)之以情詼諧幽默、啟迪心智；課堂語言才能飽含深情、形象生動(dòng)、優(yōu)美動(dòng)聽，出現(xiàn)循循善誘、娓娓動(dòng)聽、回味無窮的美學(xué)效應(yīng)。比如：在教學(xué)北師大版語文教材六年級上冊“歲寒三友”單元《墨竹圖題詩》時(shí)，為了深化中國百姓對竹子的獨(dú)特情感，我談到了蘇東坡的“寧可食無肉，不可居無竹?！痹俚酱呵飼r(shí)期的介子推背著老母隱居竹山，因不肯為官被晉文公燒山致死而留下“寒食節(jié)”；最后談到連觀世音菩薩身后也是一片紫竹林。這些內(nèi)容緊緊地吸引了孩子，更重要的是升華了學(xué)生們對竹子的認(rèn)識(shí)和情感。

二、強(qiáng)烈鮮明的教學(xué)風(fēng)格

于丹講論語，不是簡單解析原意，而是在解釋原意的基礎(chǔ)上，融合并發(fā)表自己獨(dú)特的見解，這些見解能貼切現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，由此讓聽眾從中獲取新意，獲取符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中一些規(guī)律一些警示，從而達(dá)到共鳴。這不僅是有豐厚文化底蘊(yùn)所能達(dá)到的效果，這是教學(xué)風(fēng)格或者說是教學(xué)藝術(shù)。其目的是通過運(yùn)用自己所學(xué)所知，抓住每一個(gè)聽眾的心神，讓他們隨著自己的想法自己的思維去感受去體會(huì)由此引出的自己或鮮明或獨(dú)特的見解。

就像所有的事物一樣，教育是需要不斷的改革來促進(jìn)發(fā)展，從洋思經(jīng)驗(yàn)到杜郎口教學(xué)模式，再到韓興娥課內(nèi)海量閱讀等等。都無非是怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的興趣。而要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不是對別處的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的盲從，而是創(chuàng)造適合自己的教學(xué)模式。多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，琢磨名師的課堂，博采眾長。更要結(jié)合自己的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地教學(xué)，及時(shí)反思自己的教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我上公開課就有自己鮮明的特點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，逐步深入理解課文。執(zhí)教《毽子里的銅錢》時(shí)抓?。ê谄崞幔┑氖帧ⅲㄐ呛牵┑卣f、（亮晶晶）的銅錢、（香噴噴）的烤山薯、（空落落）的心等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賣山薯老人的不易和“我”對老人的情感；執(zhí)教《荷塘舊事》時(shí)，緊緊圍繞（ ）的荷塘和（ ）的舊事讓學(xué)生很快理清課文條理，感受了荷塘的光彩、形狀、色彩之美和舊事的印象之深，也明白了“景美人更美”。

三、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

于丹講課，為了表述自己的見解，她旁征博引，靈活穿插，妙趣天成，最后水到渠成，讓聽眾認(rèn)可和共鳴自己的觀點(diǎn)。而達(dá)到這種效果，是必須精心構(gòu)思教授的每一環(huán)節(jié)，在每一個(gè)時(shí)間每一階段舉什么例子表述什么意思都能做到收發(fā)自如，運(yùn)籌帷幄，掌大局兼顧小節(jié)，引導(dǎo)聽眾一步一步地接近自己的觀點(diǎn)直到最后產(chǎn)生共鳴。

反思自己的教學(xué)實(shí)際，我們也經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同使用不同的方法。如：教學(xué)鄭振鐸《勞動(dòng)的開端》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠，教師就要講解時(shí)代背景促使學(xué)生感受勞動(dòng)的艱難，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義；教學(xué)方紀(jì)的《三峽之秋》一課時(shí)，初讀課文，學(xué)生就能感受到課文的描寫順序，余下的就是一遍遍美美的誦讀，來感受三峽之秋令人嘆為觀止的美。這時(shí)無需太多的講解，所有的講解也不能替代孩子的體驗(yàn)。教課不是簡單移植某一種的方法，而必須有自己的特質(zhì)和技巧。要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。這樣的課堂才會(huì)有生成，才會(huì)有真正的師生互動(dòng)，有效的、成功的課堂教學(xué)才可能會(huì)產(chǎn)生。

四、掌控全局的組織能力

要讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，展現(xiàn)班級的整體實(shí)力，才是課堂高效的最好證明。所以即便有豐厚的文化積淀和靈活的授課技巧，并不能說明所教班級的學(xué)生都能達(dá)到那種共同進(jìn)步的效果。所以我們看于丹的授課，不是一上來就高談闊論，講授晦澀難懂的見解，而是先簡后繁，讓在座的各位都能逐步深入逐漸滲透。最終得到大家的認(rèn)可，完全是因?yàn)樗姓瓶厝值慕M織能力，能照顧到不同學(xué)識(shí)水平的聽眾，讓他們無時(shí)無刻不感到一種無聲的交流，情感的對撞，繼而逐漸接受她的觀點(diǎn)。這就如蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的，每個(gè)孩子都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。所以教師要正視孩子的特性和差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和程度，引導(dǎo)他們共同進(jìn)步。優(yōu)秀老師的課堂是無限的，它讓每個(gè)層次的學(xué)生有不同的感受。不僅點(diǎn)燃優(yōu)等生思考的火花，更是留給潛能生足夠的展示機(jī)會(huì)：開始時(shí)，在于樹立信心；課堂進(jìn)行中，在于鼓勵(lì)；結(jié)束檢測，在于肯定。教師要用一雙美的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造一顆美好的心靈。我們教師也必須具有掌控全局的組織能力，用心去關(guān)注每一個(gè)孩子，用有效的方法調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的能動(dòng)性，使全體學(xué)生能夠自我超越，才有可能提高班級整體的學(xué)習(xí)成績，從而提高教學(xué)效率。

綜上所述，提高教學(xué)效率，對每一個(gè)老師都是一種考驗(yàn)，提高自己文化素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高組織能力，細(xì)心周到地顧及到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能夠融入自己的課堂氛圍，提高班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓自己的人格、文化魅力影響到每個(gè)學(xué)生，縱然是不能成為像于丹那樣的文化明星，但達(dá)到提升教學(xué)效率的目的也足以讓我們欣喜。endprint