小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的策略探討

李江++張騰芳++楊霆

【摘 要】基于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，提高課堂效率、保證教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建人性化教學(xué)課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)今后重要的建設(shè)方向。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目前存在的教學(xué)問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升給出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；問題；策略

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，構(gòu)建靈活課堂、提高教學(xué)效率，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對的問題。數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中仍然存在著些許不足之處，從而抑制了數(shù)學(xué)課堂的效率建設(shè)，本文就從這些問題出發(fā)，分析如何確保數(shù)學(xué)教學(xué)是有價值的、有效的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏靈活度

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在以傳統(tǒng)教育手段為主的情況，很多教師思想過于正統(tǒng)、嚴(yán)肅，無論是教案還是教學(xué)各個環(huán)節(jié)都計(jì)劃得有條不紊、面面俱到。這種做法是對的，但是容易產(chǎn)生“物極必反”效果，小學(xué)生是一個特殊的群體，如果不能滿足他們的心理需求，學(xué)生將一直扮演著被動學(xué)習(xí)的角色。比如有的教師給出如下問題：“有10名學(xué)生打乒乓球，最多要進(jìn)行幾場？”然后教師按照教案思路要求學(xué)生們做圖或是做表得出結(jié)論，學(xué)生不能自我支配思維意識，學(xué)習(xí)成效無法達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)。

（二）分組學(xué)習(xí)效率低

分組學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入與探討，其方式獨(dú)特新穎，是調(diào)動小學(xué)生積極性的有效手段，目前其受用率較高。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師沒有合理安排課堂時間，分組學(xué)習(xí)不能完成目標(biāo)，致使效率低下。比如本節(jié)課程學(xué)習(xí)圖形，要求各組利用手中工具制作，結(jié)果由于所剩時間無幾，學(xué)生只能在匆忙的時間內(nèi)完成，這樣的教學(xué)效率可見一斑。

（三）缺乏有效的提問手段

教師只有通過提問，才能了解學(xué)生在一節(jié)課上對知識掌握的情況如何，如果提問的方式、種類更加科學(xué)有效，學(xué)生的思維也將隨之開拓、成長，并且小學(xué)生是一個思維敏捷、靈活好動的群體，在提問的激發(fā)下，培養(yǎng)舉一反三的能力也是很有可能的?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師只是問“明白嗎”或者“對不對”，很少涉及到“你是如何認(rèn)為的”這種提問，對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力所起到的幫助是非常有限的。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在素質(zhì)教育的影響下，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，加強(qiáng)教師引導(dǎo)教學(xué)作用，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性建設(shè)的重中之重。在這一前提下，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的內(nèi)容得以擴(kuò)展、充實(shí)，無論是學(xué)生的思索亦或是筆答，都應(yīng)該與教學(xué)目的緊密結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化，在學(xué)習(xí)過程中不斷感受成長的快樂與艱辛，從而滿足現(xiàn)代化教育標(biāo)準(zhǔn)的需求。規(guī)劃教學(xué)目的時，不能“形而上學(xué)”、脫離實(shí)際背景，必須以學(xué)生的個人資質(zhì)或者是對知識的了解深度做出動態(tài)調(diào)整，達(dá)到個性化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。比如本次教學(xué)要求大家了解一下時鐘上各個表針的作用，各表針之間有什么聯(lián)系。有很多學(xué)生擅于觀察生活細(xì)節(jié)，指出三個表針分別對應(yīng)秒、分、時，但是不明白其中的聯(lián)系。我認(rèn)為針對這些學(xué)生就不能采用常規(guī)教學(xué)法，教師需引導(dǎo)學(xué)生將指針定位，比如看看秒針走一圈，其它表針是如何運(yùn)動的。那些對鐘表缺乏認(rèn)知的學(xué)生，通過這樣的學(xué)習(xí)過程再加上教師的指點(diǎn)，也能夠很快跟上教學(xué)進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對小學(xué)生來說，興趣是打開數(shù)學(xué)這扇神秘大門的金鑰匙，如何將學(xué)生的興趣徹底激發(fā)出來，還需要教師下一番真功夫。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜難懂，有些知識內(nèi)容十分抽象，小學(xué)生的理解能力很達(dá)到這樣的水平標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)起來并非易事。所以有關(guān)教師可將過于復(fù)雜的理論知識與現(xiàn)實(shí)情境相融合，讓一些難度較高的知識點(diǎn)變得易于接受、直接清晰，最終達(dá)到效率學(xué)習(xí)目的。比如本節(jié)課程要求大家掌握如何測量角度，教師可挑選一些比較經(jīng)典常見的角如30度、45度等等，將對應(yīng)的滑梯圖片一一顯示，并且問問每個同學(xué)最喜歡的是哪一種？通過生生討論，學(xué)生明白了角度不同，滑梯高度也不同，在心中有了一個大致印象，有利于接下來教學(xué)工作的順利開展。

（三）優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，注重思考過程

小學(xué)生對事物具有強(qiáng)烈的好奇心和天馬行空的想象能力，然而數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜，再加上教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在某種程度上抑制了小學(xué)生的靈性本質(zhì)，不利于獨(dú)自思考解決問題。為此，應(yīng)重視提問教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的提問不僅可以避免注意力太過分散，而且對于學(xué)生開動腦筋、發(fā)散思維有著十分重要的意義。需要注意的是，提問也不能太過隨意，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)進(jìn)行，比如有些學(xué)生反應(yīng)快、認(rèn)知能力強(qiáng)，則提供一些難度相對較大的問題；有的同學(xué)能力平常，問題的難度就要稍小一些。比如教師為大家播放一段視頻，一個小猴坐在轎車上，車輪是三角形的，此時教師向?qū)W生提問：大家認(rèn)為小猴子現(xiàn)在是什么感受？學(xué)生答：小猴不高興。教師：為什么呢？學(xué)生指出由于車輪的關(guān)系導(dǎo)致轎車不能正常前行。教師可再次進(jìn)行設(shè)問：那么正常車輪應(yīng)該是什么形狀的？有些學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想得出應(yīng)該是圓形的，然后由教師講出圓的具體應(yīng)用。有效的提問拉近了學(xué)生與知識點(diǎn)之間的距離，確保教學(xué)效率有所提升。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)效率課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)性學(xué)科建設(shè)，還需要相關(guān)教師不斷完善教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代化教育理念，豐富課堂形式，關(guān)心每一個孩子的成長，提高課堂成效。

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