關(guān)于芻議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

何偉鐘

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)體系中的一個重要組成部分。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)會掌握和運用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法有時候可能比學(xué)習(xí)本身還要重要。不言而喻，在解決問題的過程中，是需要有學(xué)習(xí)方法的。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，要重視對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是一個具有重要意義的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一個重要因素。沒有科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就算再刻苦努力，可能也只是做無用功而已，學(xué)習(xí)狀況停留在事倍功半甚至更差的階段里，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影，很難得到成績上的提高的。而科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得長足的進(jìn)步。并且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們進(jìn)行深入思考，從而更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

一、深入解讀教材，注重夯實基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)教材在任何課程里始終是第一步的，數(shù)學(xué)更是如此。對教材的解讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以學(xué)生必須對教材加以重視，注重解讀教材。至少，在教材上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)的一些基本概念、基本要素等基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握。而事實恰恰相反，很多學(xué)生往往忽視數(shù)學(xué)課本，認(rèn)為課本上的東西太過簡單。但是教材上的內(nèi)容才是最基本的知識點，學(xué)生必須形成立足課本的意識。比如，在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，教師可以這樣解釋：把一個蛋糕看成是“1”這個整體，我們現(xiàn)在把它比較均勻地切開分成若干份，其中這樣的一份蛋糕或者幾份的蛋糕數(shù)，就叫做分?jǐn)?shù)。而在分?jǐn)?shù)里，表示把這一整個蛋糕“1”平均分成多少份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)的分母；表示取了多少份蛋糕的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)的分子。這是學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)所必須掌握的知識。如果連基本的分?jǐn)?shù)的意義都搞不清楚的話，就不用提進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)了。

二、課上認(rèn)真聽講，跟隨著老師的節(jié)奏

要說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果上課不認(rèn)真聽講，那可能學(xué)生自己做再多課外練習(xí)都于事無補(bǔ)。一切數(shù)學(xué)基本概念和常規(guī)解題的基本思路和方法都是最先通過老師來傳授的，這一點是不可動搖的。上課聽老師講解，跟著老師思路走，學(xué)生才能弄清楚如何去讀懂題目，明確題目的考察點，才能知道從哪里下手去解答最基本的數(shù)學(xué)題。上課認(rèn)真聽講，還能抓住老師在課上教授的一些解題技巧和簡便方法，并且形成一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，對自己的長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生很大的影響。比如說，在運算規(guī)律的學(xué)習(xí)中，老師會講解“乘法分配律”，就是把兩個數(shù)a和b加起來再與另一個數(shù)c相乘，就可以把之前的兩個加數(shù)a和b分別拿出來與第三個數(shù)c相乘，最后再把兩個乘出來的積相加，用公式可以表達(dá)為（a+b）×c=a×c+b×c。要想擴(kuò)展的話就可以把兩個數(shù)a和b相減。即（a-b）×c=a×c-b×c。這些知識點只有在課堂上聽到老師的細(xì)化的講解后才能夠很好的理解。有時候，一旦錯過了老師講課時提及的知識點，要想再去趕上老師的步伐和節(jié)奏就具有很大的困難，從而導(dǎo)致一連環(huán)的理解困難和障礙，就會對整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極負(fù)面的影響。試想，因為一時的失誤而導(dǎo)致長期的學(xué)習(xí)混亂，豈不是得不償失。所以，課堂上認(rèn)真聽講，跟著老師的節(jié)奏和進(jìn)度來學(xué)習(xí)，十分重要。

三、運用計算技巧，重視計算能力的提高

計算無疑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里的必考內(nèi)容，充分體現(xiàn)著數(shù)學(xué)水平。對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力，大量的計算練習(xí)是必不可少的，還需要學(xué)生學(xué)會運用和掌握一定的計算技巧，比如說學(xué)會簡便運算。例如：對于38+75+62這個計算，可以把它放在應(yīng)用題中，如：踢毽子比賽中，甲同學(xué)踢了38下，乙同學(xué)踢了75下，丙同學(xué)則踢了62下，問題是求這三個同學(xué)一共踢了多少下毽子。那么學(xué)生很快會列出式子：38+75+62，但是他們一般的思維是按照從題目里所排的數(shù)字的順序來列式子和把答案計算出來，會想到用簡便方法的學(xué)生就很少。那么，在簡便方法下，學(xué)生可以調(diào)換數(shù)字的順序即32+62+75來進(jìn)行更為快速簡便的運算。學(xué)生自身要有一定的意識去運用簡便的方法來簡化計算從而提高計算效率。

四、實行小組合作學(xué)習(xí)，共同交流溝通

在習(xí)慣了個體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組制學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)課上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生以小組為單位來完成，讓學(xué)生在這個過程充分地討論。比如說，在討論關(guān)于運算規(guī)律的問題時，甲同學(xué)提出了加法交換律可以表示為a+b=b+a，那么乙同學(xué)就可以提出結(jié)合律表示為（a+b）+c=a+（b+c），這時，丙同學(xué)就可以進(jìn)行拓展，把加法性質(zhì)變成減法性質(zhì)，即a-b-c=a-（b+c）和a-（b-c）=a-b+c。而丁同學(xué)可以理解并解釋乘法的結(jié)合律可以表示為（a×b）×c=a×（b×c）和分配律 （a+b）×c=a×c+b×c……而除法性質(zhì)的就可以以此類推了。

總結(jié)

科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的，對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)，避免在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中沒有方向。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，是不容忽視的。

【參考文獻(xiàn)】

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