讓生活化教學(xué)走進小學(xué)《思品與社會》課堂

楊紅艷

摘 要：《思品與社會》是小學(xué)綜合性課程，該科目開展的核心在于通過對學(xué)生愛國主義、社會主義、集體主義以及思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，來進一步確保學(xué)生正確人生觀、價值觀及世界觀的建立。在小學(xué)《思品與社會》課程教學(xué)中，教師要想顯著提高課程教學(xué)效率，可重點從生活方面著手，采用生活化教學(xué)方式，借助學(xué)生生活體驗來提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；《思品與社會》；生活化；策略

《思品與社會》新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)生課程開展的基礎(chǔ)是生活，學(xué)生品德與社會源于他們對生活的認(rèn)知、感悟和體驗，生活化體驗對學(xué)生品德形成意義重大。因此，小學(xué)《思品與社會》教師在課程教學(xué)開展過程中，必須要注意將教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，貼合生化實際，增強學(xué)生生活感受和體驗，并聯(lián)合家長一起對學(xué)生進行生活化課程教學(xué)，以此來提高小學(xué)《思品與社會》課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、擴展生活化資源，延展教學(xué)范圍

小學(xué)《思品與社會》教師在教學(xué)過程中要注意充分利用生活化資源，完美將教學(xué)內(nèi)容與生活化資源融合在一起，進而將課堂學(xué)習(xí)延展到課外學(xué)習(xí)，擴大課堂教學(xué)范圍。例如在進行“節(jié)約用水，從我做起”主題內(nèi)容時，教師可以首先讓學(xué)生搜集國內(nèi)水資源現(xiàn)狀，分析國內(nèi)水資源缺乏等引起原因，對我國水資源短缺問題有明確認(rèn)知；然后讓學(xué)生對當(dāng)前社會生活中存在的水資源浪費行為及現(xiàn)象進行總結(jié)，并以此來反思自己在生活中存在的浪費水資源行為。

為了更好將課堂知識與生活化資源融合在一起，延展課堂教學(xué)范圍，教師還可以讓學(xué)生分組開展節(jié)約用水行動：A組學(xué)生設(shè)計并制作一些節(jié)約用水的宣傳海報，并在學(xué)校內(nèi)、社區(qū)中張貼的，提高學(xué)生及市民節(jié)約用水意識，督促他們形成正確用水行為習(xí)慣；B組學(xué)生可以與同伴一同討論節(jié)約用水調(diào)查方案，對班級同學(xué)加重用水情況進行調(diào)研；C組學(xué)生搜集班級學(xué)生家中用水過程中存在的浪費水資源情況，并提出相應(yīng)的節(jié)約用水整改習(xí)慣；C組學(xué)生可進行“廢水利用”話題討論，總結(jié)出日常生活中實用分節(jié)約用水技巧及習(xí)慣。這樣可以讓雪深將課堂學(xué)習(xí)知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，增強學(xué)生社會責(zé)任感，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，拓寬學(xué)生視野

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情情境能夠引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在自身所熟悉的生活化情境中學(xué)習(xí)《思品與社會》這門課程。對此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為每一個學(xué)生提供展示的舞臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息。這便要求教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時能夠結(jié)合學(xué)生生活實際，避免脫離現(xiàn)實或者生搬硬套，否則不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還可能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困擾。

例如：在《思品與社會》中“說聲謝謝”教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析，考慮到絕大部分小學(xué)生都是獨生子女，在家里備受寵愛，并養(yǎng)成了以自我為中心、自私、孤僻等壞毛病，以至于他們認(rèn)為別人在幫助自己是理所當(dāng)然的事情。在該教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生明白：當(dāng)別人在給予我們幫助時，應(yīng)該對其說聲“謝謝”。為此，本人通過小組合作的形式組織學(xué)生參與話劇表演，表演情境如下：小明在操場跑步，但是一不小心就摔倒了，手出血了，這時小紅跑過來將小明扶起并拿出手帕幫他止血。小明隨即對小紅說了聲“謝謝”。所有學(xué)會學(xué)生都認(rèn)真的觀看并表演，在表演結(jié)束后，針對表現(xiàn)好的學(xué)生以掌聲給予鼓勵。通過創(chuàng)設(shè)上述生活化情境，能夠讓學(xué)會說呢過逐漸體會到謝謝乃人應(yīng)具備的基本禮儀，要養(yǎng)成說聲謝謝的好習(xí)慣。

三、拓展生活化問題，激活創(chuàng)新思維

課堂提問作為課堂教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式需要選擇生活化的內(nèi)容提問，從而為學(xué)生搭建培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的平臺，活躍《思品與社會》課堂教學(xué)。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，充分體現(xiàn)了課堂巧社問題和探究思考問題的辯證關(guān)系，要保障提出的問題具有吸引力和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與度。所以，為了保證學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該鼓勵他們學(xué)會質(zhì)疑、分析并解答問題，提升學(xué)生解決問題能力。

例如：在教《思品與社會》中“公關(guān)場所拒絕危險”教學(xué)時，教師便可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)公關(guān)場所發(fā)生的安全事故的錄像，從而讓學(xué)生親自看到當(dāng)不遵守交通規(guī)則可能會發(fā)生的危險，讓學(xué)生自然而然樹立遵守公關(guān)安全規(guī)則的意識。在教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┥罨膯栴}，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在人流量較多的踢球行嗎？隨時攜帶易燃易爆炸物品行嗎？隨處燃放煙花爆竹可以嗎？并提出問題：這些行為可能引發(fā)的后果，讓學(xué)生在回答這些問題的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，自覺樹立維護公共安全意識。

四、家庭教育生活化，實現(xiàn)一體教育

父母作為孩子的第一個教師，父母的一言一行均會對孩子產(chǎn)生極大的影響，因此其在孩子的成長和成才過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此在《思品與社會》生活化教學(xué)中，還需要家庭的支持和配合。對小學(xué)生而言，他們除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識，剩余的時間主要跟父母在一起，因此教師要深刻意識到家庭教育在《思品與社會》的重要性，正確在生活實踐中促進學(xué)生健康成長。當(dāng)孩子遭受困難和需要幫助時，需要及時解答孩子的疑惑，幫助他們走出心中的困惑，形成正確的道德認(rèn)知。因此在《思品與社會》生活化教學(xué)時，重視家庭教育，實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的一體化，實現(xiàn)學(xué)生思想品德生活化教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，教育即生活，生活即教育。生活化教學(xué)這類新型的教學(xué)模式為《思品與社會》的教學(xué)提供了一種高效、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。作為小學(xué)教師，首先要深刻意識到生活化教學(xué)在《思品與社會》的重要性，然后采取有效措施踐行生活化教學(xué)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在掌握《思品與社會》教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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