運(yùn)用幾何畫(huà)板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué) 廣東省惠州市博羅縣龍溪中學(xué)

殷永昌

【摘 要】幾何畫(huà)板作為一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果有很大的推動(dòng)作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)進(jìn)行的任課教師的自身專業(yè)素質(zhì)要求較高，而對(duì)于剛步入中學(xué)生活的廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)存在理解障礙的問(wèn)題。此外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身連貫性較強(qiáng)，一些知識(shí)點(diǎn)很難掌握，因而影響到整個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果。但是，隨著幾何畫(huà)板的出現(xiàn)，能夠幫助教師突破一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不但能夠?qū)缀螌W(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)、圖形的性質(zhì)和變換規(guī)律，更加生動(dòng)、清晰地展示出來(lái)，還激發(fā)了學(xué)生們對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣。因此，幾何畫(huà)板的應(yīng)用研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】幾何畫(huà)板；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化；運(yùn)用

1.幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

對(duì)于幾何畫(huà)板應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)受到教師的忽略，難以發(fā)揮幾何畫(huà)板的重要教學(xué)作用。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中極少將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都習(xí)慣于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，并且由于自身思想觀念的落后使他們信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用不是十分的了解。因此，在信息技術(shù)的使用方面存在一定困難，而幾何畫(huà)板作為現(xiàn)今流行的一種信息技術(shù)，一些老教師隨著自身年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自己傳統(tǒng)教學(xué)方式具有很強(qiáng)的信心，因此不愿意進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。

1.2幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)

一些年輕的數(shù)學(xué)教師，隨著社會(huì)的發(fā)展一直走在最前沿，對(duì)于這些新興的信息技術(shù)運(yùn)用非常熟，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這些年輕教師們會(huì)在課堂上通過(guò)運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，或多或少的都會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用方法上的問(wèn)題，這是由于教師自身急功近利，對(duì)幾何畫(huà)板使用不當(dāng)造成的，雖說(shuō)科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，但是在這些新型的技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中一定合理，不能完全依賴幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使得幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到相反的作用。

2.幾何畫(huà)板對(duì)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的應(yīng)用好處

2.1提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何的興趣

在進(jìn)行初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)的知識(shí)變得比較復(fù)雜，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是教師們普遍關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。由于從小學(xué)階段剛剛過(guò)渡，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)還不能很好的理解，而幾何畫(huà)板的應(yīng)用可以通過(guò)一種非常直觀方式來(lái)表現(xiàn)出數(shù)學(xué)幾何的變化，這樣能夠比傳統(tǒng)的口頭講授更加容易被理解，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。由于剛剛接觸數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)還比較差，通過(guò)幾何畫(huà)板能夠提供一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確的看到其變化，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)積極性有著重要的幫助。

2.2提高初中數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)效果

幾何畫(huà)板的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，使一些靜態(tài)的幾何圖形產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的效果，使學(xué)生能夠切身體會(huì)幾何圖形的變化過(guò)程，利于學(xué)生理解教師所教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且?guī)缀萎?huà)板的應(yīng)用可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，幾何畫(huà)板能夠準(zhǔn)確的表達(dá)老師所需要講解的幾何圖形意思，使學(xué)生更容易的接受。

2.3啟發(fā)學(xué)生抽象的維思

幾何畫(huà)板自身具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)可以呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的圖像展示，引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)幾何的多變性，化抽象為形象啟發(fā)學(xué)生的抽象的思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲，進(jìn)而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合

幾何畫(huà)板的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合，這樣能夠有效的幫助一些剛剛接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行理解。因此，必須要讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，將數(shù)形結(jié)合這種教育方法進(jìn)行應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師將幾何圖形的抽象地概，轉(zhuǎn)換為文字?jǐn)?shù)字并傳達(dá)給學(xué)生，然后學(xué)生自己再利用自身的抽象思維，進(jìn)行消化幾何知識(shí)，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，還容易造成很多誤區(qū)。幾何畫(huà)板的應(yīng)用不僅能夠展示各種圖形的特性，還能演示幾何圖形的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生更加直觀地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2探索幾何圖形的性質(zhì)

幾何畫(huà)板的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生探索幾何圖形的性質(zhì)和變化規(guī)律，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的圖形要遠(yuǎn)比靜止圖形更具有吸引力，這就對(duì)剛剛接觸數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠讓其對(duì)圖形有較一種深刻的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在圖形的展示方面存在一些限制，使學(xué)生不能夠放開(kāi)的進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)的方向有較大的局限性，將抽象的數(shù)學(xué)幾何變化化為代數(shù)運(yùn)算，對(duì)于大多數(shù)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較難完成的任務(wù)。而幾何畫(huà)板的廣泛應(yīng)用，能夠很好地解決這一問(wèn)題，老師通過(guò)在幾何畫(huà)板上繪制各種幾何圖形，從而制造出一種生動(dòng)的圖形情景，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行感受學(xué)習(xí)，從而更加透徹地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.3幾何畫(huà)板營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前的初中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方法給學(xué)生的印象是枯燥和抽象的，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。大多數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情緒極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不能夠發(fā)揮。而當(dāng)教師用幾何畫(huà)板進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行圖形的重復(fù)觀測(cè)，并且仔細(xì)觀察這些動(dòng)態(tài)的幾何圖形，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課，變成了一個(gè)生動(dòng)的展示課堂，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更加注重?cái)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。幾何畫(huà)板的應(yīng)用能夠使學(xué)生們看到他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到的東西，增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)論

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫(huà)板，能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)成效有了很大的提升。幾何畫(huà)板的應(yīng)用不僅能夠讓幾何圖形的展示在視覺(jué)上，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察，從而獲取數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，教師更能夠通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生探索幾何圖形的性質(zhì)，從而加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)知?？傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中引入幾何畫(huà)板，能夠大大提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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