概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

賴洪圣

【摘 要】新課改之后，概念圖在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用日益廣泛，大量教育實(shí)踐證明，概念圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、觀察力、想象能力及思維能力等的發(fā)展都有十分重要的促進(jìn)作用。因此，本文筆者詳細(xì)分析了概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，期望能為廣大初中化學(xué)老師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】概念圖；初中化學(xué)；應(yīng)用

對(duì)于化學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的課程而言，熟練掌握基本概念是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是理解化學(xué)原理，進(jìn)行化學(xué)計(jì)算與實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握豐富的概念，才能夠構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。對(duì)于概念圖而言，連線是將概念及其相關(guān)意義概念聯(lián)系起來(lái)的一種最常見的方式，具有較強(qiáng)的形象化、結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，能幫助學(xué)生將有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)迅速串聯(lián)起來(lái)，從而更透徹的掌握知識(shí)。但從目前我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)情來(lái)看，概念教學(xué)方面依舊采取的是死記硬背的模式，使得學(xué)生缺失獨(dú)立思考的空間，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力的提升都非常不利，急需得到有效完善。

一、概念圖內(nèi)涵

概念圖的定義至今也沒(méi)有統(tǒng)一的界定，不同教育者對(duì)于概念圖的理解都是不同的，但無(wú)論其界定如何的變化，其本質(zhì)不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。即概念圖是一種實(shí)用性較強(qiáng)的工具，以圖的形式將隱性知識(shí)進(jìn)行顯性化，能使人們的思考更加的便利。筆者認(rèn)為，概念圖是一種將各概念的含義及其關(guān)系清晰明確表達(dá)出來(lái)的圖解，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要工具和方式，其中各概念的聯(lián)系主要是通過(guò)連接詞表達(dá)出來(lái)的，能使原本零散無(wú)序的知識(shí)以系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)習(xí)者以清晰的思路及思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、具體功能

1.有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的可持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)不再局限于老師單向的傳授知識(shí)中，而是需要師生、生生通過(guò)不斷的課堂互動(dòng)來(lái)進(jìn)行心靈的交流，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)，能有效激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力。將概念圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，老師需要在課前對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行完整的整理，然后課中展示給學(xué)生，使學(xué)生輕松理解知識(shí)的同時(shí)，整理、構(gòu)建完整的知識(shí)體系。鑒于此，概念圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，非常有益于學(xué)生實(shí)際操作能力及靈活動(dòng)腦能力的提升。

2.有益于提升學(xué)生整合課堂知識(shí)的能力

對(duì)于化學(xué)課程而言，此課程具有十分明顯的特征，不僅化學(xué)概念繁雜、瑣碎，而且相似度極高。如果學(xué)生不能對(duì)概念進(jìn)行透徹的理解，那么在掌握類似概念時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)各種混淆。比如，理解“氧”時(shí)很容易將其記憶成為“氧氣”，將概念中的“可進(jìn)行還原反應(yīng)”會(huì)記憶為“具有較強(qiáng)的還原性”等等。之所以會(huì)記憶錯(cuò)誤，這和學(xué)生對(duì)概念理解不透徹、理解有誤差導(dǎo)致的。而將概念圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，便可以完美的解決這些問(wèn)題，能使學(xué)生在直觀觀看概念圖的過(guò)程中有效分析兩者或幾者之間的異同處，進(jìn)行高效的知識(shí)整合，避免學(xué)生再出現(xiàn)胡亂理解概念的情況，使知識(shí)以系統(tǒng)化的形態(tài)存在于大腦中，非常有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。當(dāng)然也能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更具完整性，知識(shí)間的脈絡(luò)更加的清晰、明確。這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)基本概念理解之后，無(wú)論是解題、做實(shí)驗(yàn)還是解決生活問(wèn)題，都會(huì)變得十分得心應(yīng)手。

3.有益于加強(qiáng)生生間的溝通與交流

對(duì)于每個(gè)初中生而言，他們所處的年齡及學(xué)習(xí)階段，自身已具有一定的思維能力，對(duì)于不同的化學(xué)概念，也會(huì)有自己獨(dú)特的理解。但是在制作概念圖的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必然會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，這時(shí)就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相溝通、交流、合作的重要性。在交流與合作過(guò)程中，學(xué)生之間不同能互相學(xué)習(xí)與借鑒，還能使學(xué)生在討論過(guò)程中碰撞出更創(chuàng)新的火花，增加學(xué)生之間的友誼，從小使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維習(xí)慣。最為重要的一點(diǎn)是概念圖的制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)毫無(wú)保留的將自己的弊端暴露出來(lái)，這時(shí)正是老師指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生改進(jìn)的最佳時(shí)機(jī)。

三、概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

比如就以“水的凈化”這節(jié)課為例子，此節(jié)課的教學(xué)主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的凈化水的方式。由于教學(xué)時(shí)間的有限，很難使探究和實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，這就需要老師課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)撥，讓學(xué)生有意識(shí)的在課后進(jìn)行制作概念圖。首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：了解自然水和純水、軟水和硬水的異同處；搜集水凈化的方式及凈化原理，能真實(shí)去操作；掌握硬水、軟水的檢驗(yàn)方式，明確軟水硬化的具體方式。這樣當(dāng)學(xué)生明確了這些目標(biāo)之后，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，組織學(xué)生通過(guò)小組討論共同來(lái)制作概念圖即可。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代化的教學(xué)中無(wú)處不在彰顯創(chuàng)新。尤其是初中化學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的課程，更需要采取不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能掌握扎實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)，才能為理解現(xiàn)象、做實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。而本文分析的概念圖創(chuàng)新教學(xué)方式，將其合理的運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，能發(fā)揮出極大的優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為高效化的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，更為初中生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。

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