小學語文生活化教學

郭美華

【摘 要】新課程改革強調(diào)教師的課堂教學應當加強學生的生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。在小學語文教學中，教師要結(jié)合新課程改革的思想和理念，重視小學語文的生活化教學，提高學生將理論知識運用于實踐的能力。作者結(jié)合多年的小學語文教學實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下小學語文生活化教學的現(xiàn)狀及策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；生活化教學；現(xiàn)狀；對策

語言來源于生活，在生活中學語文，也是符合“大語文教學觀”的教育理念的。在小學語文教學中，建立生活化的教學理念，使語文教學返樸歸真；生活又是學生學習知識的源泉，是課堂教學的有效延伸。所以，在實際教學中，教師可以通過回顧生活、體驗生活、運用生活、拓展生活等引導學生主動走向社會，走向生活。

一、小學語文生活化教學現(xiàn)狀

當前，小學生的學習負擔重已經(jīng)成為一個不爭的事實。從小學生沉重的書包及一些帶拉桿箱的書包，都讓人不禁有點同情現(xiàn)代的小學生。不讓孩子輸在起跑線上的教育理念，讓很多學校和家長都實行不符合小學生年齡特點的教學?？偨Y(jié)起來，小學語文生活化教學現(xiàn)狀如下：

1.教師缺乏生活化教學的理念

雖然新課程改革特別強調(diào)教師在課堂教學中要重視學生的生活實踐能力培養(yǎng)，但是在實際課堂教學中，很多教師的教學模式和教學手段依然是傳統(tǒng)的應試教育模式。教師依然采用灌輸式教學法，很少將生活化的教學內(nèi)容滲透到課堂教學中，也沒有創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，從而使得課堂教學與生活嚴重脫離，不利于學生生活實踐能力的提高，也不利于新課程改革和素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

2.教師沒有尊重學生的生活主體性

學生是學習和生活的主體。在課堂教學中只有學生的主體地位得到足夠的尊重和重視，教師的課堂教學才會更重視學生的因素，重視學生的興趣愛好及個性發(fā)展。但是，在實際課堂教學中，學生的主體地位并不明確，很多教師認為：小學生年紀太小，需要教師的關(guān)心和照顧；或者有教師認為：小學生沒有自己的思想和觀點，所以需要教師將自己的思想強加在學生身上。其實不然，當前的小學生，絕大部分已經(jīng)有自己的思想和見解，對很多事情有主觀意見。因此，教師在課堂教學中應當學會尊重學生的生活主體性，從而實現(xiàn)小學語文教學效率的提高。

3.缺乏有效的教學反思和評價

有效的教學反思，有利于教師在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學存在的問題和不足，從而對自己的課堂教學不斷改進，實現(xiàn)課堂教學的改革和發(fā)展。但是在當前的課堂教學中，一些教師并沒有進行教學反思的意識，沒有對教學存在的問題進行公正客觀的評價，甚至部分教師不愿意承認自己課堂教學存在的問題，這種諱疾忌醫(yī)的教學思想不利于小學語文教學的改革和創(chuàng)新。

二、小學語文生活化教學的策略分析

以上筆者分析了當前小學語文生活化教學存在的問題和不足，從這些問題我們可以看出，當前我國的教育體制受傳統(tǒng)應試教育影響較深，素質(zhì)教育的理念和觀點沒有充分滲透到課堂教學的每一個角落。面對這樣的教學，筆者認為，應當對小學語文教學進行改革，以實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標。那么，在小學語文教學中，教師應當采取怎樣的手段，實現(xiàn)小學語文生活化教學的目標呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

情境教學是近年來一種比較有效且實用的教學方法。在小學語文教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的生活主體性，實現(xiàn)小學語文教學的又好又快發(fā)展。生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在課堂教學中將教學內(nèi)容與生活化的情境有機結(jié)合起來，通過課堂教學氛圍的營造，達到小學語文生活化教學的目的。此外，教師在課堂教學中，要強化和學生之間的溝通和交流，了解學生的生活現(xiàn)實狀況，及時消除學生在學習和生活中的不利因素，從而讓學生全身心投入課堂教學，促進學生學習效率的不斷提高。

2.模擬生活化課堂，加深學生對課文內(nèi)容的理解

語文教材中有很多內(nèi)容都與生活息息相關(guān)。語文教師在教學時，要建立生活化的教學模式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。例如，當學習完《烏鴉喝水》這一課后，教師可以讓學生分享一些他們?nèi)粘Ｉ钪蓄愃频慕?jīng)驗故事。也可以組織學生對教學內(nèi)容進行演繹，安排學生之間展開對話表演，在表演中可以適當增加學生的個人發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)這樣的教學模式有利于學生更好地理解內(nèi)容，而且還利于培養(yǎng)他們舉一反三的能力，將學習延伸到生活，將生活反映到學習當中。此外，在一定程度上也能為課堂增添樂趣。有利于學生更好地理解語文知識，并且將知識運用到實際生活當中。而且也增強了語文學科的親和力，將學生學習語文的積極性和主動性充分激發(fā)出來，使語文課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活

《小學語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！迸c其他學科相比，語文能力與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。要讓學生真正扎實地掌握并得心應手地運用語文這一工具，就必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文教學與學生心靈相溝通，讓語文走進生活。生活和語文就好像是孿生兄弟，他們同生存，共發(fā)展。語文一旦離開生活，則成為無本之木，無源之水。只有把語文教學生活化，結(jié)合實際生活教學語文，在生活中學習語文，才能使其更加精彩紛呈，而且還能促使學生更好地體驗生活。在實際教學時，教師要有意識地將課文內(nèi)容借助生活化教學再現(xiàn)，讓學生身臨其境，去體驗生活、感悟生活，加深對課文內(nèi)容的感受。例如，在分析《羅盛教》這一文時，創(chuàng)設(shè) “如果此時你就在現(xiàn)場，你將怎樣施救？”這一教學情境，鼓勵學生也出謀策劃。這時，學生也會和羅盛教的處境很好地交融在一起，對作品中羅盛教的精神品格以及舍己為人的高貴斗志用心感悟。而且還利于學生感受到故事的內(nèi)在力量，而且還能對語文知識與生活經(jīng)驗提取的更加純粹。還能幫助小學生更好地學習語文知識，有利于培養(yǎng)小學生熱愛生活的理念，讓學生感受生活的美好，為今后繼續(xù)學習語文知識奠定好完美的鋪墊。

總而言之，在小學語文教學中，生活化教學是提高學生生活實踐能力的重要手段。小學語文教師應當結(jié)合新課程改革的思想和理念，強化小學語文生活化教學，不斷提高學生的生活實踐能力，實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標。

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