淺談開展小學(xué)品德與社會(huì)課的活動(dòng)教學(xué)

涂瑛

【摘 要】在現(xiàn)在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的過程中，我認(rèn)為老師應(yīng)該積極地引入活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過科學(xué)地進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度。在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地提升自己的自主探究能力，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念頭，同時(shí)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行價(jià)值體系的構(gòu)建。只有這樣，現(xiàn)在小學(xué)思想品德與活動(dòng)課教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好自己的價(jià)值，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；品德與社會(huì)；活動(dòng)教學(xué)；方法思考

在現(xiàn)在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的過程中，我認(rèn)為老師應(yīng)該積極的探索和嘗試?yán)没顒?dòng)教學(xué)來提升教學(xué)的質(zhì)量，通過科學(xué)的利用活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的主動(dòng)，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的價(jià)值體系，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生正確的看待問題和解決問題，這樣小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的質(zhì)量才能夠真正的滿足素質(zhì)教育和新課程改革提出了一系列的要求。

一、課前準(zhǔn)備活動(dòng)，開闊視野，豐富道德感知

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一部分。課前活動(dòng)可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知，為課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、與人合作的能力、創(chuàng)新思維能力及道德實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生自主自立的精神。常用的有：社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、資料搜集活動(dòng)、參觀訪問活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、課前游戲活動(dòng)等。

1.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。課前組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，對(duì)所關(guān)注的問題通過親身體驗(yàn)，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開闊視野，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)有關(guān)的思想觀點(diǎn)和道德認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《我是誰(shuí)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生課前到公共汽車上和商店、公園、醫(yī)院、電影院、超市等地方調(diào)查，了解不同行業(yè)，不同職業(yè)，不同角色所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生更好地理解我們每個(gè)場(chǎng)所都要扮演好自己的角色，承擔(dān)好自己的責(zé)任。

2.資料搜集活動(dòng)。課前讓學(xué)生收集與課文有關(guān)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、音像、影視等資料，建立學(xué)生的多維認(rèn)知表象，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，更有助于加強(qiáng)感性體驗(yàn)。如：教學(xué)《幸福生活的地方》一課時(shí)，讓學(xué)生搜集長(zhǎng)輩們的照片或向長(zhǎng)輩了解她們那個(gè)年代的生活情況，開展“我和父母比童年”活動(dòng)，通過過去和現(xiàn)在衣食住行等方面的對(duì)比，使學(xué)生感受到了今天的幸福生活。

3.參觀訪問活動(dòng)。俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)。課前讓學(xué)生深入生活，接觸社會(huì)，親身感受課文所講內(nèi)容，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，激發(fā)良好的道德情感，指導(dǎo)行為實(shí)踐。如教學(xué)《幸福生活的地方》，課前布置學(xué)生到附近社區(qū)辦的郵局、銀行、醫(yī)院、超市參觀，或訪問自己的長(zhǎng)輩，了解社區(qū)的變化情況，讓學(xué)生從看到的、聽到的一切中真切地感受到生活越來越好。

二、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)感悟，提高道德認(rèn)識(shí)

品德課堂是學(xué)生品德學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，教師要精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，獲得道德認(rèn)識(shí)、情感、行為的發(fā)展。其形式主要有：游戲表演活動(dòng)、討論交流活動(dòng)、情景模擬活動(dòng)、自我展示活動(dòng)、選擇辨析活動(dòng)等。

1.游戲表演活動(dòng)。游戲是一項(xiàng)適應(yīng)兒童心理和生理特征的生動(dòng)、活潑、趣味的活動(dòng)。品德課教學(xué)中常采用游戲表演等形式，能讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中領(lǐng)悟道德觀點(diǎn)，激發(fā)道德情感，提高道德判斷能力。如在教學(xué)《我愛老師》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將班上的任課老師和學(xué)校里其他一些老師的相片做成幻燈片，用數(shù)字進(jìn)行鏈接，開始上課了，我對(duì)學(xué)生說：“老師的電腦屏幕上有這么多的數(shù)字，每一個(gè)數(shù)字后面都藏著一位我們學(xué)校里的老師，大家想不想把他們找出來呀？”學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手要求上臺(tái)來操作，尤其是當(dāng)找到自己班級(jí)的任課老師時(shí)更高興，找出來后還能用一兩句話說說這位老師。這樣，通過一段活動(dòng)化教學(xué)，學(xué)生積極性高漲，主動(dòng)參與到教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生愛老師的情感。

2.討論交流活動(dòng)。在民主、和諧、熱烈的課堂氣氛中進(jìn)行探討、交流，不僅能營(yíng)造一種無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交往與溝通，還能從聽他人中捕捉信息，調(diào)整深化自己的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的一條有效途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在品德課教學(xué)過程中，教師可在學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值、有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生各抒己見。

三、學(xué)生占課堂主導(dǎo)地位，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念

小學(xué)思想品德教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，找出更容易接近學(xué)生世界的教育方式，讓品德課變得更加有趣、生動(dòng)、吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生愛上品德課，對(duì)此產(chǎn)生興趣，才能事半功倍。我們可以以許多方式來讓課堂變得豐富多彩，比如，利用音樂讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛當(dāng)中對(duì)新知識(shí)有所理解，或者通過描述將學(xué)生帶入他們所熟悉的生活情境當(dāng)中，學(xué)生能有具體的感受，對(duì)新知識(shí)會(huì)有新的思考和討論。

比如，在教授泰山版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)的第三單元“在集體中成長(zhǎng)”時(shí)，其中一節(jié)為“我是大海一滴水”。在本節(jié)課中，為了讓學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到集體的力量，就可以為學(xué)生播放歌曲《眾人劃槳開大船》，讓他們通過歌曲優(yōu)美有力的旋律感受其中的“眾人劃槳、百里森林、十根筷子、萬(wàn)人鼓掌”，讓他們真真切切地感受到集體的力量。

四、讓學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)踐與體驗(yàn)發(fā)揮自己的潛能

使學(xué)生自身對(duì)于道德的理解能力與思維能力和明辨是非的能力得到提升就是小學(xué)校開設(shè)思想道德教育的目的所在，所以教師不能以一己好惡來影響學(xué)生自身價(jià)值觀的形成，教師在德育教學(xué)過程當(dāng)中，要盡量避免過于體現(xiàn)自身思維當(dāng)中的固定思路，而是要讓學(xué)生自己去從各個(gè)角度和思路去想問題，讓學(xué)生大膽假設(shè)、大膽發(fā)言，讓學(xué)生自己形成價(jià)值觀與善惡觀，然后通過學(xué)生自己交流、探討之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一個(gè)想法達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，親自實(shí)踐。讓學(xué)生能對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)做到靈活運(yùn)用，對(duì)某件事情、某個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立自主地分析，舉一反三，而不是教師手把手教會(huì)學(xué)生該“如何做”。

只要教師用心去想，小學(xué)品德與社會(huì)的課堂總會(huì)變得豐富多彩，教師要將傳統(tǒng)封閉的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，寓教于樂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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