基于意象圖示的聽力語篇分析

趙寧

【摘要】聽力在二語習(xí)得中扮演著重要角色，聽力在口語、寫作還有閱讀中被認(rèn)為是最重要的部分。因此，找到一種有效提升聽力能力的方法變得尤為關(guān)鍵。聽力是一個(gè)經(jīng)過“輸入-加工處理-輸出”三個(gè)步驟的認(rèn)知處理過程。信息的提取和加工與意象圖示密切相關(guān)。意象圖示作為認(rèn)知語言學(xué)一個(gè)不可或缺的部分，在意義理解中發(fā)揮了重要作用。因此，將意象圖示應(yīng)用到聽力中將會(huì)大大提高我們的理解能力和聽力效率。

【關(guān)鍵詞】聽力 意象圖示 聽力效率

【Abstract】Listening plays a pivotal role in our EFL learning， and it is considered to be the most important part compared with speaking， writing， and reading. Listening is a cognitive processing procedure which involves the ‘input—processing—output. The extraction and processing of information is closely connected with image schemas. Image schema， as an indispensable component in cognitive linguistics， is arguably useful and crucial in all meaning and understanding as well as in all reasoning. It is the recurring embodiment of our daily experience. Therefore， the application of image schema in listening will provide us with a powerful instrument to improve our comprehending ability and listening efficiency.

【Key words】listening； image schema； listening efficiency

一、引言

研究表明，在我們?nèi)粘＝涣髦?0%-50%的時(shí)間用在聽力上，剩下的大部分時(shí)間用在閱讀（25%-30%）和寫作上。很明顯，聽力在我們的日常交流中發(fā)揮了重要作用，也是二語習(xí)得者必備的一項(xiàng)技能。然而，在教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研中，聽力部分卻被忽視。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，聽力很長時(shí)間以來都是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對(duì)于聽力的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。在聽力過程中，我們?cè)趯?duì)加碼的信息進(jìn)行解碼之前需要對(duì)信息先進(jìn)行加工和解析。因此，聽力是一個(gè)復(fù)雜的過程，它需要我們將外界的信息與其相應(yīng)的意象圖示聯(lián)系起來。

認(rèn)知語言學(xué)是一門語言學(xué)習(xí)方法，它是以我們對(duì)世界的感知和將所見所聞概念化為基礎(chǔ)的，而意象圖示則是我們經(jīng)歷的一種表征。因而，意象圖示被廣泛應(yīng)用在認(rèn)知語言學(xué)領(lǐng)域，比如概念域的構(gòu)建，概念的形成，隱喻的分析以及對(duì)意義的理解。意象圖示是先由Lakoff和Johnson在20世紀(jì)80年代提出的，之后意象圖示又在定義、特征和分類上有了進(jìn)一步的發(fā)展。意象圖示不是具體的圖像而是意象式的。他們所代表的意象模式主要來源于意象域，比如容器圖示，路徑圖示，鏈接圖示，動(dòng)力圖示還有平衡圖示，這些圖示都是對(duì)我們親身經(jīng)歷的圖示再現(xiàn)。

二、基于意象圖示的聽力語篇研究

作為二語習(xí)得者，我們每天都在大量接收二語知識(shí)，因此大量意象圖示已經(jīng)在我們大腦中形成，一旦觸及我們的感知系統(tǒng)，這些意象圖示就可以幫助我們與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系。同時(shí)，意象圖示可以更高效地激活我們的記憶能力。

1.容器圖示。容器圖示是由內(nèi)部，邊界還有外緣這三個(gè)結(jié)構(gòu)因素構(gòu)成的。LM（landmark）是用圓圈表示，由兩個(gè)結(jié)構(gòu)性要素組成即內(nèi)部和邊界。外部是圓圈外的部分，位于正方形里面。整個(gè)容器具有格式塔的眾多特點(diǎn)。外部就像一個(gè)“背景”，而內(nèi)部就是“圖形”。容器圖示可以包含很多意象，例如它可以代表地理位置（如：John is in the classroom.）；下面是聽力練習(xí)中的例子：

（1） She would like to live in a______.

A. flat B. house C. studio apartment

當(dāng)我們?cè)跒g覽這個(gè)題目的時(shí)候，我們可以很快的判斷出這屬于容器意象圖示，因?yàn)樵诰渲杏幸粋€(gè)介詞“in”，之后我們頭腦中就出現(xiàn)三個(gè)意象——公寓，房子還有單身公寓。這三個(gè)意象可以很快從他們的外形上區(qū)分開來。然后我們可以用三個(gè)圖片代表他們的形狀，對(duì)比文字信息，這種圖示的形式可以使我們的短期記憶更加容易。

（2） Where does Circus Romano perform？

A. in a theatre B. in a tent C. in a stadium

這個(gè)問題還是關(guān)于位置的，因?yàn)槲覀兛梢院芸鞆摹皐here”判斷出來。接下來，通過查看三個(gè)選項(xiàng)，我們可以根據(jù)我們的經(jīng)歷形成三幅圖形。我們很清楚“劇院”，“帳篷”還有“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”這三個(gè)物體的不同形狀和特點(diǎn)。

（3） Travelite currently offer walking holidays_______.

A. only in Western Europe B. all over Europe C. outside Europe

通過看這道題目，我們很快可以將此題與意象圖示聯(lián)系起來。一個(gè)是“西歐”，第二個(gè)是“整個(gè)歐洲”，第三個(gè)是“歐洲以外”。endprint

2.路徑圖示。意象圖示通常是由更復(fù)雜的部分組成并且各部分可以分開進(jìn)行分析。例如，容器圖示是由內(nèi)部，邊界還有外部組成。另外一個(gè)例子就是路徑圖示。因?yàn)槁窂绞怯梢粋€(gè)地點(diǎn)到另外一個(gè)地點(diǎn)，因此它是由起點(diǎn)，終點(diǎn)還有一系列不間斷的點(diǎn)連接起點(diǎn)和終點(diǎn)。在路徑圖示中共有四個(gè)結(jié)構(gòu)要素，他們分別是起點(diǎn)，終點(diǎn)，路徑還有方向（表1）。請(qǐng)看下面的例子：

請(qǐng)看下面的例子：

（1） The purpose of the Visitors Centre is to________.

A. provide accommodation

B. run training sessions

C. show people what Antarctica is

從句子里我們可以從“purpose”這個(gè)詞判斷出這個(gè)問題屬于路徑圖示，它是箭頭的末點(diǎn)。因此在我們頭腦中可以很快形成一個(gè)路徑圖示，在我們聽力的時(shí)候我們只需要集中精力在末點(diǎn)或者有關(guān)目的的詞，這樣我們就可以很快定位到答案。

（2） She would prefer to live with a ________.

A. family B. single person C. Couple

通過看這個(gè)問題，我們可以通過自己的經(jīng)歷判斷出這個(gè)句子屬于傾向或者喜好類的題目，我們就可以很快在頭腦中形成路徑圖示。

部分-整體意象圖示包含了客觀的活隱喻的整體以及他們的組成部分。它的組成部分要素有：一個(gè)整體，部分還有結(jié)構(gòu)。它的基本邏輯是：如果A是B的一部分，那么B就不是A的一部分。

請(qǐng)看下面的例子：

（1） A key component of the course is learning how to_______.

A. use time effectively B. stay healthy C. select appropriate materials

看了這個(gè)問題以后，我們可以通過單詞“component”很快將此題目歸類到整體-部分的意象圖示。通過將概念和圖片聯(lián)系起來，我們很容易可以理解其意思并做出選擇。

（2） Students who want to do the ‘Study for Success seminar should______.

A. register with the Faculty Office

B. contact their Course Convenor

C. reserve a place in advance

這個(gè)問題比較復(fù)雜因?yàn)樗艘粋€(gè)定語從句“who want to do the ‘Study for Success seminar”。然而，一旦我們確認(rèn)了這個(gè)語法結(jié)構(gòu)我們就可以將學(xué)生作為一個(gè)整體，而那些想?yún)⒓映晒W(xué)習(xí)研討會(huì)的人是這些學(xué)生中的一部分。

（3） One role of the Antarctic Centre is to_______.

A. provide expeditions with the suitable equipment

B. provide researchers with financial assistance

C. ensure that the research is internationally relevant

在讀完這個(gè)問題之后，我們通過短語“one...of...”建立起了部分-整體意象圖示，因?yàn)榇硕陶Z的意思即為“……之一”。同時(shí)這個(gè)句子還包含了路徑圖示，因?yàn)榫渲谐霈F(xiàn)了短語“to be”。這些意象圖示在我們大腦中呈現(xiàn)，我們就可以將這些意象圖示進(jìn)行分類，這些分類后的意象圖示將會(huì)幫助我們?cè)诖竽X中形成不同的圖形幫助我們?nèi)ダ斫狻?/p>

三、結(jié)束語

以上的例子可以看出通過意象圖示確實(shí)可以幫助我們更有效地理解和分析聽力題目，同時(shí)還可以幫助我們預(yù)測(cè)問題及推斷答案。同時(shí)，將意象圖示用于聽力中，可以使我們將問題和答案進(jìn)行歸類，這樣我們可以在頭腦中存儲(chǔ)更多信息，還可以更快更準(zhǔn)確地捕捉答案。

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