快樂(lè)教育理念下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

閆加龍

快樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)發(fā)展。快樂(lè)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，而快樂(lè)教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性，其形式應(yīng)當(dāng)多樣化、層次化，給學(xué)生放飛想象的空間，從而發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。下面就結(jié)合我校創(chuàng)建特色學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題——快樂(lè)教育，說(shuō)一說(shuō)快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。

在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)總是本著人人均等、多多益善的原則，學(xué)生作業(yè)也陷入了抄抄字、寫(xiě)寫(xiě)詞、背背文的誤區(qū)。單調(diào)的書(shū)寫(xiě)工作往往也是一些學(xué)生作業(yè)不做或不做完的重要原因。

為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在語(yǔ)文能力方面得到切實(shí)的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多類(lèi)型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)：畫(huà)、演、做、說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，課前我除了親自帶孩子們到學(xué)校旁邊的池塘實(shí)地觀賞荷花外，還讓大家通過(guò)各種途徑查找了解有關(guān)文字或圖片資料。第二天，彩色的圖畫(huà)、優(yōu)美的詩(shī)詞等各種各樣形式的資料在課堂上得到展示，當(dāng)時(shí)孩子們的熱情高漲，情緒也很激動(dòng)。

二、尊重學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)自主性

承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)出三個(gè)梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如：題型一靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；題型二低一層次；而題型三多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的需求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、畫(huà)、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

如在學(xué)完三年級(jí)下冊(cè)第一單元（感受大自然的美好）后，孩子們頭腦里一定浮現(xiàn)著一幅幅大自然的美景圖，心中也萌生出親近大自然的沖動(dòng)。我布置了這樣的作業(yè)：喜歡畫(huà)畫(huà)的你，把你眼中的大自然畫(huà)一畫(huà)；喜歡朗讀的你，可以有感情地朗讀課文，背誦課文；喜歡寫(xiě)作的你，可以寫(xiě)寫(xiě)你看到的大自然；喜歡閱讀的你，可以閱讀有關(guān)描寫(xiě)大自然的文章；喜歡摘抄的你，可以摘抄描寫(xiě)大自然的美詞佳句。這樣的作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，積累了豐富的詞匯。同時(shí)，也充分放飛了學(xué)生的想象。

三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性

1.設(shè)計(jì)社會(huì)化作業(yè)

我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如在學(xué)了《一個(gè)小村莊的故事》一文后，我安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，了解自己周邊的環(huán)境狀況：動(dòng)植物有無(wú)增減，以及它對(duì)環(huán)境的影響，這種變化的原因；周?chē)袩o(wú)新的建筑和工廠，它們對(duì)環(huán)境有什么影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對(duì)動(dòng)植物、大氣和水等的污染情況；社區(qū)和村民對(duì)上述污染或者環(huán)境破壞現(xiàn)象所采取的措施等。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的收集和整理后，孩子們?cè)诎嗬镞M(jìn)行了充分的交流，通過(guò)相關(guān)的文字、圖片、聲像、圖表等資料，對(duì)所反映的問(wèn)題做了較深入的分析和探究。經(jīng)歷了這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐能力也得到了鍛煉。

2.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

“生活即教育”，生活有多寬，語(yǔ)文就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為溝通語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，讓作業(yè)生活化。為了讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)有話可寫(xiě)，我提前一周給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)：注意觀察父母平時(shí)（除自己生病或過(guò)生日等特殊情況）的辛勞，讓大家真正從內(nèi)心深處感受父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)《可貴的沉默》一文后，我引導(dǎo)孩子們利用“母親節(jié)”，為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫(xiě)一首小詩(shī)或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。孩子們?cè)谕瓿蛇@項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，真正有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn)。孩子們?cè)谡n堂上講述自己如何為媽媽過(guò)節(jié)時(shí)，像吃了開(kāi)心果，笑聲不斷，快樂(lè)不止，把自己的趣事滔滔不絕地描述出來(lái)。

當(dāng)看到孩子們快樂(lè)地完成這些不一樣的作業(yè)時(shí)，我感受到了作業(yè)改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的活力。是呀，靈活、豐富的作業(yè)，孩子們樂(lè)于接受，易于完成，讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中做，做中悟吧！

（重慶市涪陵區(qū)李渡街道紅星小學(xué)校）endprint