針對(duì)用“作業(yè)布置”提高中職英語(yǔ)課堂時(shí)效性的探索

張霞

【摘要】中職教育改革和江蘇省中職學(xué)?！皩W(xué)業(yè)水平測(cè)試”的推進(jìn)，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了更清晰的要求，也更加明確了中職學(xué)生文化課成績(jī)的重要地位，這對(duì)課堂的實(shí)效性提出了更高的要求。作為很多中職學(xué)生“頭疼”的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂的改革也勢(shì)在必行。本文結(jié)合筆者在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)“作業(yè)布置”對(duì)英語(yǔ)課堂時(shí)效性的提高進(jìn)行了實(shí)踐和研究。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 作業(yè)布置 課堂實(shí)效

現(xiàn)在筆者上課所用的英語(yǔ)教材上的內(nèi)容模塊明確，每個(gè)單元都有固定的模式，均為針對(duì)話題展開(kāi)的一系列聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，一般都有Listening， Speaking， Reading， Writing， Grammar五個(gè)板塊。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，筆者都是講完一個(gè)板塊，布置相應(yīng)的跟課堂相關(guān)的作業(yè)，例如學(xué)完Reading后，結(jié)合課文中的語(yǔ)法，要求學(xué)生做些語(yǔ)法練習(xí)；抄、背課文中單詞詞組等相對(duì)直接的任務(wù)；Writing后適當(dāng)寫(xiě)作文。這種作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課堂內(nèi)容，但是相對(duì)枯燥單一，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的回顧，機(jī)械的記憶。時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生就只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，直接導(dǎo)致抄襲、瞎做現(xiàn)象發(fā)生。形成習(xí)慣以后，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生課堂效率，這是一種強(qiáng)烈的惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“毀滅性”的打擊。中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的欠缺是英語(yǔ)成績(jī)不好的最根本原因。

基于以上原因，筆者在作業(yè)布置方面積極求變，把作業(yè)分為鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)兩方面?！办柟套鳂I(yè)”也就是對(duì)于課堂內(nèi)容的回顧，而“預(yù)習(xí)作業(yè)”就是對(duì)于下一章節(jié)內(nèi)容的提前認(rèn)知。也就是在課外對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在蘇教英語(yǔ)第三冊(cè)第二單元My Duties中，完成Listening& Speaking B：Health and Safety Rules教學(xué)后，我的作業(yè)有兩個(gè)：1.根據(jù)課堂內(nèi)容編寫(xiě)餐廳服務(wù)員工作提示；2.預(yù)習(xí)Reading：Excerpt from a Waiter Training Manual。預(yù)習(xí)作業(yè)特別要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，例如在西餐廳中如何點(diǎn)餐、如何上菜，以及西餐廳中就餐的規(guī)矩和注意事項(xiàng)等問(wèn)題。第二天上課的時(shí)候，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)的上臺(tái)展示他們的作業(yè)成果，課堂氣氛非常熱烈，對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚，課堂效率很高。通過(guò)對(duì)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，這種作業(yè)模式有以下好處：

1.有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，因?yàn)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)有太多的熱情。而拓展到實(shí)際生活中的任務(wù)和話題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的課堂更加精彩。同時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題也可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，這也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課外完成這些任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生可以收集、整理新的詞匯，可以對(duì)于新的句型形成更加深刻的印象，這種積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要手段。時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法會(huì)有非常明顯的改善，從而促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提升。

3.有助于提高課堂效率。每節(jié)課都有時(shí)間的限制，如果所有學(xué)習(xí)任務(wù)都集中在課堂中進(jìn)行，課堂任務(wù)無(wú)法完成。而在課外完成的任務(wù)可以把課堂適當(dāng)向課外拓展，讓學(xué)生能夠更加從容的應(yīng)對(duì)課堂中老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有更多的時(shí)間來(lái)鞏固新知。

綜上所述，新的作業(yè)布置方法對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有非常明顯的幫助的。因?yàn)槊抗?jié)課、每個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，作業(yè)布置也有很多的不同之處，但是必須遵循以下原則：

1.作業(yè)一定要明確、具體。課堂鞏固作業(yè)一定要精確到頁(yè)、題號(hào)；預(yù)習(xí)作業(yè)切忌一句話帶過(guò)，應(yīng)更加的直觀。否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不是特別重視作業(yè)環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致他們也不重視。同時(shí)一帶而過(guò)會(huì)使得學(xué)生因?yàn)槿狈χ赶蛐远Ｈ唬M(jìn)而影響他們作業(yè)完成的效率。

2.作業(yè)形式應(yīng)更加豐富。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)越來(lái)越緊密，學(xué)生可操作的空間也越來(lái)越大。因此，我們可以通過(guò)多種不同的作業(yè)形式，例如根據(jù)內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話，小組合作表演情景劇，分小組準(zhǔn)備辯論等，來(lái)提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的印象。

3.作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性。新的作業(yè)形式不僅僅是鞏固知識(shí)，更重要的應(yīng)該是對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行課前的認(rèn)知，因此提高作業(yè)的針對(duì)性很有必要。語(yǔ)言的知識(shí)相對(duì)空泛，如果沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)茫然。例如在進(jìn)行定語(yǔ)從句的預(yù)習(xí)作業(yè)布置的時(shí)候，可以對(duì)于定語(yǔ)從句的概念、分類(lèi)、關(guān)系詞選擇規(guī)律在課堂上進(jìn)行一定的指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單的做幾個(gè)題目了事，這從一定程度上降低了第二節(jié)課的難度。

如果教師的作業(yè)布置和學(xué)生的作業(yè)完成能密切配合，教師可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，在課堂上對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的難點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和探究；學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中碰到的難題，可以在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)和學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的提升和課堂實(shí)效的提高都有很明顯的幫助。因此，教師和學(xué)生如果都能重視作業(yè)完成，對(duì)于英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展是非常有利的。筆者希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能夠更進(jìn)一步的探索新的、更優(yōu)秀的作業(yè)布置和完成方法，從而更加有效的提高英語(yǔ)課堂的效率。

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