讓學(xué)引思，拒絕信息技術(shù)課堂“偽合作”

朱世華

【內(nèi)容摘要】在新課程背景下推進(jìn)“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流教學(xué)行為之一。高中信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)需要通過(guò)學(xué)生自身的主動(dòng)探索，才能夠有理想的收獲。在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況切實(shí)實(shí)施“讓學(xué)引思”的教學(xué)策略，拒絕課堂上的“偽合作”。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思 信息技術(shù) 高中生

什么是“偽合作”呢？偽合作指的是在教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，討論的過(guò)程中同學(xué)們表現(xiàn)的雖然積極，但是實(shí)際上卻缺乏效率，不懂得認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，哄哄鬧鬧的合作現(xiàn)象。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，拒絕這種低效率的“偽合作”現(xiàn)象，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，可以從哪些方面著手呢？

一、利用具有引導(dǎo)性的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有正確的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有方向性。我們都知道，高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的絕大部分都需要學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐探究來(lái)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)，很有可能在學(xué)習(xí)的道路上多走很多的彎路。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)引導(dǎo)做出具體的教學(xué)行為。筆者認(rèn)為，利用具有引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)手段，將具有引導(dǎo)性的問(wèn)題拋在學(xué)生的面前之后，學(xué)生能夠?qū)@個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生充分的好奇心，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的操作，在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)自身的信息技術(shù)能力。

剛開(kāi)始進(jìn)行數(shù)據(jù)管理技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)管理有進(jìn)一步的認(rèn)知，我在課堂上提出幾個(gè)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查閱資料來(lái)了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)。問(wèn)題如下：（1）什么是數(shù)據(jù)？列舉生活中的數(shù)據(jù)。（2）你怎樣理解數(shù)據(jù)管理？數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展階段？（3）你是怎樣理解數(shù)據(jù)庫(kù)的，請(qǐng)舉出生活中數(shù)據(jù)庫(kù)的例子。（4）數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的功能，舉例數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。這四個(gè)問(wèn)題是按照由簡(jiǎn)到難的順序提出的，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的解決問(wèn)題，學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)這部分知識(shí)的印象，并能夠更有方向，更有效率的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這就是引導(dǎo)性問(wèn)題的作用。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)于整體教學(xué)水平、效率都有著深不可測(cè)的影響。眾所周知，高中信息技術(shù)中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果只是一味的讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，那么相信不久之后學(xué)生就會(huì)失去對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在每節(jié)課教學(xué)之前，利用幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，例如利用有趣的小故事吸引學(xué)生的注意力，用幽默俏皮的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，或者通過(guò)視頻、音頻等多媒體資源帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等等。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表格信息的加工和表達(dá)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到利用計(jì)算機(jī)軟件解決問(wèn)題的價(jià)值，我在課堂上利用計(jì)算導(dǎo)入的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，我點(diǎn)擊課件在多媒體的大屏幕上展示出一個(gè)只有幾組數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)答表格，并讓學(xué)生利用口算或筆算的方式來(lái)對(duì)這組數(shù)據(jù)的平均值和宗旨進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生能夠計(jì)算出這些簡(jiǎn)單的數(shù)值，隨后我又展示出一張數(shù)據(jù)較多，難以快速計(jì)算的表格讓學(xué)生計(jì)算，一分鐘的時(shí)間過(guò)去之后，同學(xué)們都沒(méi)有計(jì)算完。由此我引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)軟件的使用，就可以快速計(jì)算出一大組數(shù)據(jù)的平均值及和，隨后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)excel軟件中的計(jì)算操作進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值所在。

三、注重課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)讓學(xué)引思成果

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論年級(jí)的高低，他們?cè)诮處煹拿媲坝肋h(yuǎn)都是孩子，希望能夠得到教師的肯定和關(guān)注。因此，在讓學(xué)引思的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生向著更優(yōu)秀的方向前進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)部分：首先要對(duì)學(xué)生做得好的地方給予肯定，給出表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的指出和提醒，避免學(xué)生再犯同類型的錯(cuò)誤，但是值得一提的是，在對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要著重注意語(yǔ)言的運(yùn)用，切記不可過(guò)分斥責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了PPT的制作之后，為學(xué)生布置了一個(gè)制作PPT的任務(wù)，讓學(xué)生在課余的時(shí)間里自由發(fā)揮，制作一個(gè)有意義的PPT。當(dāng)同學(xué)們交上作品之后，我發(fā)現(xiàn)大家都做得非常用心，有幾個(gè)學(xué)生的作品特立獨(dú)行。于是我在課堂上首先對(duì)全班學(xué)生給予表?yè)P(yáng)：大家這次上交的作品我都看了，把我在課堂上教大家的技巧都用上了，表現(xiàn)的非常好，期待大家接下來(lái)更加精美的作品！隨后我又對(duì)幾個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，例如：××同學(xué)這次的作品匠心獨(dú)具，不僅把學(xué)到的知識(shí)都運(yùn)用了，而且還使用了一些老師沒(méi)講過(guò)的技巧，看來(lái)一定是課下努力了，給你點(diǎn)個(gè)贊！經(jīng)過(guò)我的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生都信心高漲，學(xué)習(xí)起來(lái)也更積極了。

無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，一直都是提高教學(xué)效率的好方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張若南. 高中信息技術(shù)教育問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[J]. 信息與電腦（理論版），2017（08）.

[2] 劉建敏.“讓學(xué)引思”理論下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J]. 思維與智慧，2016 （20）：75.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)）endprint