加強(qiáng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

鄭璐璐

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科唯有在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)才可能真正掌握好它。英語(yǔ)寫作恰恰能體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性?，F(xiàn)行的高考英語(yǔ)改革增加了書面表達(dá)的權(quán)重，也正是體現(xiàn)了高考對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的考查。因此，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力起著舉足輕重的作用。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的狀況

近幾年，高考英語(yǔ)書面表達(dá)的形式多種多樣，有書信、圖表、漫畫、總結(jié)等，這無(wú)疑是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。江蘇高考近幾年考查的總結(jié)型書面表達(dá)既考查學(xué)生閱讀提取信息的能力，又考查了學(xué)生用精煉的語(yǔ)言表達(dá)的能力，是《新課標(biāo)》加強(qiáng)語(yǔ)用能力的體現(xiàn)。

但是實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作卻被嚴(yán)重忽略了，很多學(xué)校只有在高三這一年才開始集中抓寫作。究其原因還是因?yàn)椤皟深^怕”——老師怕教、怕改，學(xué)生怕寫。首先，現(xiàn)在很多老師還是沿用傳統(tǒng)的講授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，學(xué)生們的任務(wù)也只是努力地去記，但是卻缺少了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。其次，由于學(xué)生畏懼寫作，教師在平時(shí)教學(xué)中也忽略對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的整體性把握不夠，不能夠?qū)⑵綍r(shí)所學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象靈活運(yùn)用，有機(jī)銜接起來(lái)。因此，在日常教學(xué)中就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作素材的積累。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)做活用能力

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

單詞、語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢，樓才能蓋的高。要提高學(xué)生遣詞造句的能力，平時(shí)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練?？梢韵茸寣W(xué)生運(yùn)用五種基本句型簡(jiǎn)單描述人或事，注意書寫的美觀、大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，再進(jìn)行組句成段的練習(xí)。練習(xí)時(shí)需要注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等的變化。平時(shí)教學(xué)中可以通過模仿造句，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)句子結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上增加其他修飾成分，以提高表達(dá)較為復(fù)雜思想和內(nèi)容的能力。

2.注重積累，做到“有話可說(shuō)”

語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要大量的“輸入”才可能有自然地“輸出”。筆者認(rèn)為，“輸入”可以從兩個(gè)方面入手。

（1）詞匯積累

詞匯是制約學(xué)生書面表達(dá)能力的重要因素。學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握主要存在以下問題：詞匯量不打，單詞拼寫錯(cuò)誤率高。學(xué)生對(duì)詞匯掌握的量和質(zhì)嚴(yán)重限制其表達(dá)想法的能力。如果學(xué)生平時(shí)注重對(duì)于詞匯的積累，英語(yǔ)寫作能力也會(huì)相應(yīng)提升了。

（2）語(yǔ)塊積累

教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：詞匯量很大，但是閱讀能力和寫作能力欠佳。究其原因，這些學(xué)生只是單純地記憶單詞并沒有在相應(yīng)的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。而閱讀是讓學(xué)生接受信息、增強(qiáng)智力、活躍思維的一種有效途徑。所以，在課余教師可以要求學(xué)生泛讀一定量的文章并背誦一些經(jīng)典美文，讓學(xué)生在積累中自然地了解英語(yǔ)的特有表達(dá)法，提高寫作水平。

3.緊扣課本，進(jìn)行話題訓(xùn)練

課本是學(xué)生接觸的第一手材料，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要載體。高中英語(yǔ)牛津課本以話題為中心，每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，這也是高考話題的取材范圍。在平時(shí)教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述、模仿寫作、改寫等。這樣，不僅可以鞏固本單元的詞匯、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。但在教學(xué)過程中，教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟悉不同文章的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范寫作過程

1.學(xué)會(huì)審題

審題審什么？英語(yǔ)書面表達(dá)主要審題目要求、文章體裁，另外就是要審時(shí)態(tài)和人稱。

2.理清思路，列出要點(diǎn)

書面表達(dá)要切題，抓住中心，要將題目要求的要點(diǎn)寫進(jìn)文章。有些題目已將要點(diǎn)列出，那么在審題時(shí)就應(yīng)該標(biāo)上記號(hào)，劃出關(guān)鍵點(diǎn)以防寫作時(shí)遺漏要點(diǎn)。近幾年江蘇高考考查的總結(jié)性書面表達(dá)。題目中并未明確列出要點(diǎn)，此時(shí)就需要考生在寫文章之前構(gòu)思好，在草稿紙上列出要寫哪些要點(diǎn)，以提高寫作的速度和語(yǔ)言的精煉度，切忌想到哪里寫哪里。列出要點(diǎn)后考生能做到心中有數(shù)，這樣寫出的文章層次分明，脈絡(luò)清晰。

3.緊扣要點(diǎn)，行文流暢

（1）選用合適的句式

書面表達(dá)并非使用的高級(jí)句型越多越好，只有恰當(dāng)?shù)卣_使用復(fù)雜句才能恰到好處。一般來(lái)說(shuō)，考生最好使用自己熟悉的，有把握的句型。正確使用主從復(fù)合句如定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句等結(jié)構(gòu)會(huì)增加表達(dá)的效果，為文章增添色彩。

（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)剡B接詞

書面表達(dá)不同于翻譯句子，要使得行文流暢、層次分明、表意準(zhǔn)確，“連接詞”的使用至關(guān)重要。常見的連接詞有：and，but，so，however，besides，though，on one hand，on the other hand，afterwards，what's more，in addition等。

（3）學(xué)會(huì)變通，使用替換

寫作中，考生經(jīng)常會(huì)碰到生詞或者是沒有把握寫對(duì)的單詞，此時(shí)就要考慮變通，換一種方式表達(dá)同樣的意思。

4.做好復(fù)查，減少錯(cuò)誤

文章寫完了，還要再整體通讀一遍，檢查時(shí)態(tài)、人稱、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的使用是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中的錯(cuò)誤，尤其是一些低級(jí)錯(cuò)誤。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平不僅直接關(guān)系搞學(xué)生的考試成績(jī)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視寫作，有明確的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，注重學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）endprint