淺談如何提高青年英語(yǔ)教師的教學(xué)能力

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應(yīng)用，“數(shù)字化校園”也成為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)新的研究課題?！皵?shù)字化校園”是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而建立數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的就是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中來(lái)。多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，但在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中卻并沒(méi)有完全地體現(xiàn)出其中的優(yōu)勢(shì)。在中國(guó)傳統(tǒng)化的教育理念中，一張嘴、一支筆以及一本書(shū)就是課堂的全部了。很多教師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而有些教師雖然意識(shí)到了，但卻無(wú)法靈活地將媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，要知道，數(shù)字化教育已經(jīng)賦予了新時(shí)代教師新的使命和角色。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；多媒體技術(shù)

一、容易產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）教師自身素質(zhì)不足

目前為止，很多學(xué)校已經(jīng)購(gòu)置了多種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。努力創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)課堂環(huán)境，更有不少學(xué)校為每間課堂都裝備齊全，這讓學(xué)校在硬件設(shè)置方面獲得了明顯的進(jìn)步，但是，卻忽略了教師個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用能力，以及相關(guān)知識(shí)的提升。

對(duì)于一部分年齡偏大的教師來(lái)說(shuō)，他們很難接受現(xiàn)代的新式教育，也不了解應(yīng)該如何在課堂中應(yīng)用那些先進(jìn)的多媒體設(shè)備，仍然用陳舊的方式來(lái)教學(xué)。這樣一來(lái)，雖然學(xué)校擁有良好的多媒體設(shè)備，但卻并未充分運(yùn)用，讓數(shù)字化教學(xué)流為形式，成了擺設(shè)。有些教師甚至對(duì)這些多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生了恐懼心理，無(wú)視或者拒絕應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這與新時(shí)代教育模式格格不入。

（二）教師對(duì)于新式課堂的理解誤區(qū)

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，許多教師雖然應(yīng)用到電影呈現(xiàn)、幻燈片以及圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，但授課內(nèi)容卻依舊是程序化的課件內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然趣味十足，但卻擁有很多弊端：一種是容易讓學(xué)生分散注意力，忽視了課堂學(xué)習(xí)；第二種就是教師依然按照課本按部就班地教學(xué)，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，課堂缺少了靈活性。

為了符合數(shù)字化教學(xué)的理念，教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)到網(wǎng)上大量地搜集詳細(xì)的相關(guān)資料，卻并沒(méi)有預(yù)先篩選和整理。月盈則虧，水滿則溢，大量的課外內(nèi)容嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)于課內(nèi)資源的學(xué)習(xí)。喧賓奪主，本末倒置，這樣更加大了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶難度，增添了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？v觀我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有些英語(yǔ)課教學(xué)沒(méi)有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不能靜心思考，課堂合作流于形式，結(jié)果使課堂教學(xué)的有效性很低。

二、數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：

1.多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道“興趣是最好的老師”。學(xué)生富有好奇心，又善于模仿，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，孩子的興趣缺乏持久性，針對(duì)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語(yǔ)言知識(shí)信息。

2.多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個(gè)活動(dòng)，被動(dòng)的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

（一）優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能的優(yōu)化：借助flash動(dòng)畫(huà)游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)各種有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生“猜動(dòng)物謎語(yǔ)”的游戲活動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，利用學(xué)生電腦，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得愉悅。

2.過(guò)程與方法的優(yōu)化：利用聽(tīng)、說(shuō)、游戲、小組合作等靈活實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進(jìn)行正確的選擇。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但提高了單詞的認(rèn)讀能力，更提高了單詞的理解能力，真正做到了學(xué)以致用。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中顯示出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲的快樂(lè)，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地讓學(xué)生探究各個(gè)國(guó)家文化傳統(tǒng)方面某些特點(diǎn)從而培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和了解世界的熱情。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略

1.充分利用豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中使用了英語(yǔ)的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2.課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的檢查與反饋矯正；對(duì)語(yǔ)音的檢查，采用跟讀與語(yǔ)音素材的對(duì)比，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行；對(duì)句型的檢測(cè)主要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與猜謎語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的方式。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，對(duì)他們的特征描述時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽搜索到自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行整理匯編保存，最后形成班級(jí)學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞、閱讀。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)教學(xué)改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必將迅速發(fā)展起來(lái)，這也將完善數(shù)字化校園的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社

[2]教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2002

【作者簡(jiǎn)介】

馬蘭，女，1987年6月24日出生，漢族，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，現(xiàn)就職于遼寧省盤山縣甜水學(xué)校。研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint