閱讀策略在初中英語閱讀課例中的應(yīng)用

吳彬

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀能力是衡量他們英語學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在英語閱讀教學(xué)的過程中，如何將英語閱讀的策略貫穿到文本中，讓學(xué)生的英語閱讀水平有所提升是本文探討的重點(diǎn)。本文通過具體分析人教版初中英語八年級(jí)的一節(jié)閱讀課例來談?wù)勯喿x策略在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀策略；閱讀課例；閱讀文本

一、英語閱讀的基本策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的五級(jí)閱讀目標(biāo)是“能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊，雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略”。那么在《2017年廣東省初中畢業(yè)生英語學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中對(duì)初中生的閱讀能力要求為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的五級(jí)要求。所以初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生通過應(yīng)用基本的閱讀策略來提高閱讀能力。初中英語常用的閱讀策略包括理解事情發(fā)生的順序、理解做事的步驟、略讀、找讀、預(yù)測、運(yùn)用上下文線索推斷生詞詞義、識(shí)別事實(shí)和觀點(diǎn)、理解篇章結(jié)構(gòu)、理解作者的觀點(diǎn)等。

二、閱讀策略在人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit8課文“Thanksgiving in the United States”中的應(yīng)用

文本內(nèi)容是一篇關(guān)于美國感恩節(jié)的節(jié)日介紹的文章，閱讀語篇分為兩個(gè)部分，一部分是美國感恩節(jié)由來的小短文，一部分是火雞制作的過程和方法。筆者針對(duì)閱讀文本進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而循序漸進(jìn)地滲透閱讀策略。

1.導(dǎo)入（Lead in）。課前筆者通過播放歌曲片段讓學(xué)生猜測歌曲代表的節(jié)日。這個(gè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)天所學(xué)的課堂內(nèi)容有初步印象。

2. 讀前（Before reading）。給出學(xué)生閱讀文本題目，“Thanksgiving in the United States”，讓學(xué)生通過閱讀題目猜測文章的內(nèi)容。這里筆者設(shè)計(jì)運(yùn)用閱讀策略中的預(yù)測下文，讓學(xué)生們對(duì)文本展開預(yù)測和想象，為接下來的閱讀做好鋪墊。

3.讀中（While reading）。在閱讀過程中筆者共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不同形式教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用來進(jìn)一步滲透閱讀的教學(xué)策略。

1）就閱讀文本內(nèi)容筆者共設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡單的問題。

問題1：Where do people celebrate Thanksgiving？

問題2：When do people celebrate it？

同學(xué)們觀看視頻，通過聽有聲閱讀文本，快速略讀，找到問題的答案。由于這兩個(gè)問題特別簡單，學(xué)生們只要關(guān)注自己所要解決的問題答案即可，略讀策略可幫助他們快速地找準(zhǔn)答案。

2）接著筆者又設(shè)計(jì)了三道選擇題。

題目1.Why do people celebrate Thanksgiving in the past？

A.Give thanks for food in their new home.

B.Give thanks for life in their new home.

C.Both A and B

題目2.How do people celebrate it these days？

A.Say “Happy New Year” to each other.

B.Have a big meal at home with family.

C. Remember the first travelers from England.

題目3.People celebrate Thanksgiving at ____.

A.home B.a park C.a school

筆者讓學(xué)生們帶著需要選擇的問題朗讀文本材料，瀏覽全文，精準(zhǔn)定位，這是閱讀策略中找讀策略的應(yīng)用。

3）筆者又設(shè)計(jì)了三道判斷題“True or False”。

題目1.Thanksgiving is a time to give thanks for food in the autumn.

題目2.The first travelers from England came to live in America about 300 years ago.

題目3.These days people always eat chicken as a main dish.

筆者給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，讓他們默讀課文，認(rèn)真找尋文章中的細(xì)節(jié)，判斷出正誤。這里在訓(xùn)練學(xué)生尋找細(xì)節(jié)的閱讀策略。

4）接下來筆者設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。她把做火雞的5個(gè)步驟分別寫在卡紙上，并且將學(xué)生分成五個(gè)小組，讓他們組內(nèi)合作，在每個(gè)制作步驟前填出制作過程需要運(yùn)用的順序次“first， next， then， when its ready， finally”并且畫出每步流程運(yùn)用的重點(diǎn)動(dòng)詞。每個(gè)小組將自己的那一步制作過程依序拿到講臺(tái)上呈現(xiàn)給觀眾。

這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在玩中對(duì)工藝流程和制作過程的步驟有所了解，這也是閱讀策略的應(yīng)用。

4.讀后（After reading）讀后作者又設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來繼續(xù)進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。

1）筆者讓他們根據(jù)課文提出問題，然后讓其他組的同學(xué)進(jìn)行搶答。這些問題既可以是前面老師提到的，也可以是學(xué)生根據(jù)閱讀材料自己生成的。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過問問題的形式內(nèi)化閱讀文本。

2） 接下來筆者讓學(xué)生做一篇原版課文的縮寫版短文填空，同學(xué)們對(duì)閱讀文本加深印象，同時(shí)也深化要理解和運(yùn)用的詞匯。

3）最后筆者制作了一些卡紙，上面分別寫出本節(jié)課閱讀文本涵蓋的幾大要素“Topic sentence， Where， When， Why， How， What”然后每個(gè)小組一張，學(xué)生們上臺(tái)把文章中體現(xiàn)這些要素的句子找出來，并且把卡紙貼上去。筆者這么做的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)的能力并且潛移默化地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的閱讀策略的滲透。

結(jié)論

英語閱讀策略在初中英語閱讀中的應(yīng)用能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。但每一篇閱讀文本能夠應(yīng)用和培養(yǎng)的閱讀策略卻并非一致，這就需要教師在閱讀教學(xué)中充分挖掘文本材料，并且恰當(dāng)?shù)匕验喿x策略和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程中來。endprint