探討如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文素質(zhì)

汪涌平

摘 要：高中階段作為學(xué)生身心發(fā)展的一個重要的階段，高中數(shù)學(xué)課程也是學(xué)生在高中時期的一門重要的課程。筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教育的過程中應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于促進學(xué)生人文素質(zhì)的形成與提高，有著重要的意義。同時，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點也暗示著其人文價值需要被進一步挖掘。本文通過分析高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的人文精神，并分析了目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中妨礙學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的幾個方面的因素，并針對這幾點因素提出建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)；建議

“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上一切?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)相對于音樂、文法、哲學(xué)等人文科學(xué)來說，更加具備了鮮明的特色和強大的育人功能。數(shù)學(xué)不再僅僅被看作是關(guān)于數(shù)和形的學(xué)科，而是一門充滿人文精神的科學(xué)。

1數(shù)學(xué)學(xué)科與人文精神

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科有助于構(gòu)建學(xué)生和諧人格

有不少人對數(shù)學(xué)科學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)與人文精神是互不相及的兩個層面，其實不然。盡管數(shù)學(xué)學(xué)科是理性和抽象的，但是并不意味著數(shù)學(xué)學(xué)科是冷漠的機械的訓(xùn)練。如果只看到數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)則化、序列化、靜態(tài)化，那只是看到了數(shù)學(xué)的表面，其更深層次的關(guān)于求善、求真、求美的精神正是折射出了這門學(xué)科的人文精神。

筆者看來，數(shù)學(xué)也可以作為無數(shù)個活生生的人創(chuàng)造的方法、體系、知識，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師正是作為活生生的人與學(xué)生共同參與這項活動，數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣能夠?qū)崿F(xiàn)人的人文價值，培養(yǎng)人良好的人格。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)科與審美素質(zhì)

數(shù)學(xué)美一直以來都被廣泛認(rèn)同，數(shù)學(xué)美也是科學(xué)美中最純潔、最高級的部分，數(shù)學(xué)學(xué)科并不依附于其他學(xué)科，而是具有獨立精神和實質(zhì)含義。實踐證明，數(shù)學(xué)中的關(guān)于美的標(biāo)準(zhǔn)與其他美好事物的美的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。比如高中數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊含了不少符號美、對稱美、圖形美、奇異美……這些都是在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中極為廣泛的美學(xué)思想，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的美育功能。實踐證明，通過高中數(shù)學(xué)教育，也能夠切實提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、樂觀好學(xué)，對于改善學(xué)生的思維品質(zhì)也有著十分重要的意義，所以說數(shù)學(xué)美也是聯(lián)系認(rèn)知與情感的紐帶。

2關(guān)于高中數(shù)學(xué)中有礙學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的因素

2.1受“考試文化”影響

長期以來，考試作為我國選拔人才和教學(xué)評價的一種手段，具有獨特的地位，也在一定程度上為求學(xué)者提供了一個公平競爭的平臺，也激勵了無數(shù)求學(xué)者積極參與嚴(yán)格訓(xùn)練，達到較高的水平。

有不少高中數(shù)學(xué)教師，依舊嚴(yán)格按照高考“指揮棒”的引導(dǎo)按部就班進行教學(xué)，試卷怎樣考學(xué)生，教師就如何教學(xué)生，以至于教學(xué)的目的和方式處于被動狀態(tài)，教師的教育觀念明顯滯后。

2.2教師素質(zhì)的影響

目前來說，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為機械簡單，教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊。不少社會人士強烈呼吁要進行教育現(xiàn)代化的改革，力求為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教育改革的成功與否，與教師有著很大的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的高低也成為數(shù)學(xué)教育成敗與否的關(guān)鍵因素。

作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備多方面的條件，包括知識與能力、品行修養(yǎng)、心理個性等方面。但是就筆者平日與不少教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，沒有將知識的來源于知識點緊密串聯(lián)起來，只是照本宣科，隨后進行證明或解釋，最后往往以一句“弄懂了沒？”結(jié)束教學(xué)任務(wù)。有些教師甚至在教學(xué)中出現(xiàn)條理混亂，對學(xué)生缺乏耐心和責(zé)任心。

2.3數(shù)學(xué)教育評價體系不夠關(guān)注

作為高中數(shù)學(xué)教育評價主要對象，一般包括數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生評價、教學(xué)評價和教師評價。但是，目前來說，我國高中數(shù)學(xué)教育評價體系對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其關(guān)注度是遠遠不夠的。

特別反映在對學(xué)生的評價方面，往往通過一張考試試卷來反映學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，這種方法雖然操作簡單，減輕了教師的工作量。但是筆者看來，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門人文精神的學(xué)科，應(yīng)該建立起綜合的評價體系，綜合考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀和人文素養(yǎng)。但是目前而言，這些指標(biāo)還很難進行量化，不能精確區(qū)分孰優(yōu)孰劣。

3給高中數(shù)學(xué)教師的幾點建議，針對上述問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進行完善

3.1提高自身教學(xué)水平和人文素質(zhì)

筆者認(rèn)為，應(yīng)該努力提高數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)水平和人文素質(zhì)，教師應(yīng)該正確認(rèn)識教學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)定位的問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，聯(lián)系生活實際，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.2鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)猜想

教師在教學(xué)中應(yīng)善于“發(fā)問”，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，深刻體驗數(shù)學(xué)中奧秘。鼓勵學(xué)生善于進行數(shù)學(xué)猜想并不斷探索。

3.3改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

筆者建議，高中數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)弱化對學(xué)生的解題訓(xùn)練以及單純的數(shù)理知識的傳授，讓數(shù)學(xué)課堂成為一種動態(tài)的、生成的師生交流的過程中，努力避免僵化它，不能因為注重對文本的闡述而使教學(xué)課堂乏味、沉悶。

總之，高中數(shù)學(xué)的人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注，作為高中數(shù)學(xué)教師，除了切實提高自身的教學(xué)水平外，還應(yīng)該樹立培養(yǎng)數(shù)學(xué)人文精神的理念，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育走向生活化、健康化、科學(xué)化、沒學(xué)化，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周明儒，苗正科.數(shù)學(xué)與人文交融課程體系建設(shè)的實踐與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（09）.

[2]姚夫良.數(shù)學(xué)課堂中的人文元素及精神滲透[J].考試周刊，2011（07）.

[3]李正銀.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文積淀與教學(xué)原則[J].教育實踐與研究，2011（02）.endprint