巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 讓英語課堂“活”起來

姚靜華

【摘 要】隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，一支粉筆、一本書的教學(xué)模式已一去不復(fù)返。文章闡述如何在英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語課堂“活”起來。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂；效率

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0057-02

信息化為我們帶來了豐富多彩的教育教學(xué)資源，加速了教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程。當(dāng)前，單用傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，只有讓現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語課堂教學(xué)中，才能豐富英語教學(xué)形式，優(yōu)化英語教學(xué)過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

一、巧用信息技術(shù)，“活”現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師總是圍繞書本內(nèi)容進(jìn)行講解、提問、練習(xí)、考試，這樣的教學(xué)模式不僅費時費力，還效率低下。而實踐證明，多媒體技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能使課本內(nèi)容精簡化、生動化、趣味化，同時為教學(xué)實踐、訓(xùn)練語言技能提供大量的語言材料，使課堂教學(xué)更加高效。

1. 具體化、精簡化重難點教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，有些單詞、句子很難用手勢、表情、動作等演示出來，對此，教師就可借助多媒體，通過化繁為簡，幫助學(xué)生理清思路，降低學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。例如，在講授4A Unit 6 At the snack bar（Story time）時，因為文中的人物很多，關(guān)于食物飲料的詞匯也特別多，學(xué)生根本搞不清哪位人物點了哪些食物、飲料，此時，教師就可以利用多媒體制作一張表格，并呈現(xiàn)在屏幕中，使學(xué)生一目了然，從而降低學(xué)習(xí)難度。

2. 生動化、趣味化文本內(nèi)容

當(dāng)前，教材的部分內(nèi)容枯燥、乏味，如果教師按照口授的方式進(jìn)行教學(xué)，就難以取得良好的教學(xué)效果，而現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使聲像、語言和文字有效結(jié)合，大大豐富了教學(xué)資源，使課本內(nèi)容更加生動有趣。例如，在復(fù)習(xí)數(shù)字“幾”“十幾”“幾十”的時候，筆者就利用多媒體課件將3排數(shù)字結(jié)尾處的“teen”，“ty”進(jìn)行閃爍、放大處理，讓學(xué)生一眼就看出其特征和區(qū)別，便于歸納和總結(jié)。接著，又設(shè)計了“加減法”“辨認(rèn)車牌號”等小游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字詞匯，同時，借助多媒體，為學(xué)生的正確或錯誤回答配以不同的音效，這樣不僅能渲染課堂氣氛，也能幫助學(xué)生溫故知新，使之更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3. 豐富化、延伸化教材內(nèi)容

實踐證明，將信息技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，不僅能把知識更快地傳授給學(xué)生，還增加了課堂容量，拓展了知識點。例如，在教學(xué)六年級教材culture time的時候，文章中出現(xiàn)了許多國外的地名，如Great Barrier Reef，Yellowstone National Park，Honolulu等，既難讀又難記，此時，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)這些地方的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身其中，這樣不僅能幫助其記憶，更能拓寬他們的視野，最終達(dá)到有效識記相關(guān)單詞的目的。

二、巧用信息技術(shù)，“活”用教學(xué)方式

1. 創(chuàng)設(shè)真實情境

小學(xué)英語教材的內(nèi)容豐富有趣，與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，在英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境，讓學(xué)生在特定的語境中學(xué)習(xí)語言知識和技能，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的參與意識，并引導(dǎo)其實現(xiàn)自我探究。例如，在教學(xué)4A Unit6 At the snack bar時，關(guān)于食物類的詞匯特別多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就一定會讓學(xué)生覺得特別枯燥，于是，筆者就編了一個小故事：先用多媒體呈現(xiàn)野外的圖片，介紹Sam和Bobby在野外旅行的過程中肚子餓了，來到了snack bar，服務(wù)員大猩猩拿來菜單，但是菜單被油漬弄臟了，要求學(xué)生幫助Sam和Bobby把被遮住的食物一一揭曉。在這一過程中，卡通人物和食物都是會移動的，再配上夸張的音效，不僅化解了單詞多且復(fù)雜的難點，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)達(dá)到了高潮。

2. 開展競賽游戲

理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，而游戲教學(xué)法的運(yùn)用恰恰能做到這一點。設(shè)計得當(dāng)?shù)挠螒?，能夠使學(xué)生沉浸在原汁原味的英語氛圍中，用英語交際來完成教學(xué)任務(wù)，解決實際問題，真正做到了將語言輸出和實踐相結(jié)合。隨著信息技術(shù)在英語課堂中的運(yùn)用，越來越多的熱門游戲被搬上了英語課的舞臺。例如，在教學(xué)3A Unit 7 On the farm時，就可以引入“水果忍者”這一游戲。參與游戲的學(xué)生背對游戲屏幕，詢問“Are these/those…？”其他同學(xué)根據(jù)屏幕上呈現(xiàn)的水果回答“Yes，they are./ No，they arent.”答對的話水果就會被切碎，答錯的話，原先的水果就會被“吃掉”。在這個過程中既操練新句型“Are these/those…？Yes，they are./ No，they arent.”和“apple，pear，orange”等詞匯，新穎的游戲又使英語課堂和生活娛樂相聯(lián)系，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，取得了理想的教學(xué)效果。

3. 引入動畫歌曲

利用歌曲教學(xué)是孩子們喜聞樂見的形式，符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。例如，在課前播放英語動畫，有趣的畫面和純正的英語吸引著學(xué)生，學(xué)生愛看，愛模仿，極易在課間模仿動畫中的人物語氣進(jìn)行對話，從而在娛樂中鍛煉了語言能力，在不知不覺中培養(yǎng)了對英語的興趣。在教學(xué)時，筆者也經(jīng)常嘗試引入歌曲動畫，如在講授3A Unit 8 Happy New Year！時，筆者就利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生反復(fù)播放這首歌曲的視頻，然后，引導(dǎo)他們跟著視頻中的卡通人物唱呀、跳呀，使他們仿佛置身于節(jié)日的歡樂場景中。在本課結(jié)束時，所有學(xué)生都會演唱這首歌曲，同時牢牢掌握了課文中的重點句型“Happy New Year”。endprint

三、巧用信息技術(shù)，“活”躍創(chuàng)新思維

英語是小學(xué)階段的主干課程，自然肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而利用信息技術(shù)可以為教師和學(xué)生提供豐富的語言材料，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

例如，在教學(xué)單詞firecracker時，教師就可以通過多媒體播放慶祝新年的動畫視頻，讓學(xué)生使用“New Years Day，watching TV，singing，dancing，happy”等詞匯和短語描述動畫中的情景，并讓學(xué)生猜一猜老師接下來會講授什么單詞，從而引出新單詞firecracker。在這個過程中，并不是教師一味地傳授知識，而是學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，這樣一來，學(xué)生的好奇心就得到了激發(fā)，他們的創(chuàng)新思維也得以有效發(fā)散。

另外，“故事續(xù)尾”也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神的發(fā)散思維訓(xùn)練方法，教師可以利用多媒體技術(shù)播放小故事，在結(jié)尾處留下懸念，可提個問題，也可讓學(xué)生把故事的結(jié)尾續(xù)上，使之成為一個完整的故事。在這一過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、巧用信息技術(shù)，“活”化自主能力

新課標(biāo)明確指出：教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課改的需要，應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探索知識的能力、獲取信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的合理利用為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂提供了信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在教授6B Unit 6 An interesting country之前，教師就鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力查找與課文相關(guān)的資料，從而對澳大利亞的風(fēng)土人情等各個方面都有了初步地了解。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動和個性化。同時，教師的作用不再是傳授知識與技能，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵其進(jìn)行實踐活動，幫助他們分析、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性的目的。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，將大量的多媒體資料運(yùn)用到英語課堂中，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂艷春.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，（12）.

（編輯：朱澤玲）endprint