提升核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)質(zhì)量

薛亞湘

【內(nèi)容摘要】歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成的具有歷史學(xué)科特征的能力和思維品質(zhì)，它是歷史知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。本文將通過設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐微課模式、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)三個方面論述如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

高中歷史新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，引入符合時代潮流的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教育的途徑。它不同于一般意義的素養(yǎng)，而是指學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)自身和社會發(fā)展的能力。在實(shí)際教學(xué)中，如何提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)呢？

一、確立教學(xué)目標(biāo)，契合核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)作為歷史課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計會關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要符合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，遵循歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系好歷史核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。教師要正確認(rèn)識到，學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕就能形成的，而是需要不斷深化、循序漸進(jìn)的過程。

首先，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相契合。其次，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出分層次標(biāo)準(zhǔn)，可以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)到整個課堂活動中去，與教學(xué)過程融為一體。比如，在教學(xué)“明清君主專制的加強(qiáng)”這一節(jié)的時候，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為讓學(xué)生掌握宰相制度廢除的經(jīng)過和內(nèi)閣、軍機(jī)處的建立。從而理解中央集權(quán)下專制主義的強(qiáng)化。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，將課堂活動設(shè)計成小組合作交流討論會，先讓學(xué)生自主閱讀書本上的相關(guān)知識，接著思考問題“宰相制度的廢除意味著什么？隨著中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化，其中的主要矛盾有哪些？內(nèi)閣和軍機(jī)處的運(yùn)行機(jī)制是什么？”讓學(xué)生帶著這些問題從書中尋找答案，并與小組同學(xué)互相交流想法。在活動中，學(xué)生們暢所欲言，可以圍繞著不同的觀點(diǎn)一起討論，課堂氛圍很快被活躍起來。

教學(xué)目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)中起到導(dǎo)向的作用。有了明確的目標(biāo)，教師就可以根據(jù)這些目標(biāo)去組織課堂活動。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)中的問題時，教師要事先考慮到學(xué)生想到的答案以及他們?nèi)菀滓苫蟮牡胤?，課堂上才能更詳細(xì)地為學(xué)生解說。同時，隨著教學(xué)過程的展開，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)作一些調(diào)整，使它與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密貼合。

二、實(shí)踐微課模式，提升核心素養(yǎng)

微課作為一種新的教學(xué)模式，是指在上課之前，教師預(yù)先為學(xué)生錄制好一個幾分鐘的短視頻，視頻內(nèi)容主要是本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生對即將所學(xué)習(xí)的知識有一個大概的認(rèn)知。在實(shí)際聽課時，能到做到有目的性和針對性，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

微課對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)可以起到提升的作用，充分迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。有著時間短，內(nèi)容含量大，資源豐富等優(yōu)勢。那么，在日常教學(xué)時該如何巧妙地運(yùn)用微課呢？比如，在教學(xué)“‘百家爭鳴和儒家的形成”時，由于文本內(nèi)容涉及到的知識范圍比較廣泛，如果采取直接講解的方式，容易使學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生混淆。所以，教師可以在課前將本節(jié)課的重難點(diǎn)制作成微視頻，通過微課的形式讓學(xué)生迅速了解知識框架。像百家爭鳴的時代背景、影響；儒家學(xué)派主要包括哪些人；其他學(xué)派的著名思想理論是什么等等。在視頻中，配上各個家的畫像和主要思想。比如道家遵循無為而治，道法自然。儒家以“仁”“禮”為核心思想。將不同學(xué)家的觀點(diǎn)做成一張表格形式進(jìn)行對比，起到一目了然的效果。這種微視頻的教學(xué)模式可以成功地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到課堂上。在學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一一解決學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一方面，微課為課堂教學(xué)節(jié)省了大部分時間。另一方面，微課知識信息豐富，以點(diǎn)到面，面面俱到。不過，微課也要求教師在課前精心準(zhǔn)備，以簡單快捷為主旨，不能占用太多課堂時間，不可以替代口頭式講解，才能合理地發(fā)揮微課的價值，彰顯歷史課堂教學(xué)的魅力，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，切入核心素養(yǎng)

從歷史學(xué)科的角度來看，核心素養(yǎng)的形成不但需要知識和技能的積累，還需要情感體驗(yàn)的參與，才能將知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的品格和崇高的行為。所以在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合多種因素來增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，使他們感受到歷史與生活息息相關(guān)，陶冶自身的情操素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時，不少學(xué)生對這些史事已經(jīng)感到索然無味，因?yàn)槿粘Ｉ钪薪佑|到與抗日有關(guān)的信息實(shí)在太多。但是，真正讓自己銘記的卻沒有多少。為了激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，教師可以丟棄影片的教學(xué)模式，而是為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時日本人殘害我國人民的真實(shí)歷史圖片。比如活埋、槍決、毒氣實(shí)驗(yàn)室、用尖刀捅殺還在嗷嗷待哺的嬰孩。這些圖片可以給學(xué)生視覺和心靈強(qiáng)烈的震撼，遠(yuǎn)比播放一些后來人們制作的電影效果要好的多。因?yàn)檎鎸?shí)的發(fā)生過，所以難以忘懷。接著，提出問題“歷史上，日本國家對我國進(jìn)行了無法磨滅的傷害。而如今，新中國早已到來，我國的綜合國力也在與日俱增。那么，現(xiàn)在中日兩國的關(guān)系是怎樣的？我們是否應(yīng)該拋棄過去，與日本不計前嫌？”讓學(xué)生認(rèn)真思考后，結(jié)合時事案例有條理性的發(fā)言。

總之，核心素養(yǎng)對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會產(chǎn)生潛移默化的影響。在高中歷史教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。積極更新教學(xué)觀念，實(shí)踐新的教學(xué)模式，發(fā)揮一切有利因素，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，合作交流能力和思維方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學(xué)）endprint